优化口算教学，提升计算能力.docVIP

优化口算教学，提升计算能力 　　【摘 要】口算是开展计算教学的有力奠基石，是学生今后学习数学的必要基础。本文结合教学实例，从创设情境、理解算理、多样练习三方面探讨了在低年级数学教学中如何开展轻松愉快的口算教学，以期能夯实基础，体会运算技巧，提高学生的计算能力。 　　【关键词】低年级数学；口算教学；计算能力 　　数学课程标准内容上的变化之一是加强口算与估算。这一点在新教材的编排上也能得到充分地体现，每个计算单元总是以口算拉开序幕的，然后是以口算为基础的估算。为的就是让学生在一定的口算基础上更好地展开后继学习。口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。在低年级数学教学中，教师应重视学生口算素养的养成，遵循学生的认知规律和特点，引领学生轻松愉快地投身于口算学习，才能不断培养学生学习数学的兴趣，提高口算水平和计算速度。在教学中，笔者从从以下几个方面作了一些尝试，取得了一定成效，现与各位同行共同探讨如下： 　　一、创设情境，获取口算方法 　　创设符合学生生活实际的情景，可以最大限度的调动学生参与教学活动，吸引学生的注意力，启发学生积极思维。因此，教师可以借助各种教学道具从学生熟悉的生活情景入手，并设计启发性问题，不仅能让学生感受到数学的实用性，也能帮助学生获取口算的方法，增强学习数学的热情。 　　以“100以内数的认识与加减”的教学为例，考虑到学生都有购物的经验，为此我先借助多媒体向学生播放了超市购物的情境。通过观看视频，增强学生的求知欲望。然后再在教室开展模拟购物的活动，给每一类物品标价，比如一支铅笔1元钱，一块橡皮一元钱，一本笔记本2元钱，一个文具盒3元钱等等，如果一个同学需要购买10支铅笔和20本记笔本，那么需要付款多少钱呢？最后，一名学生当收银员，另一名?W生当顾客，让学生在模拟的超市环境中随意挑选商品，以最快的速度说出应付款的金额，通过合作、探究和交流的过程，学生自主思考，积极思维，在情景中推理计算、学习新知，运用口算方法做到快速计算。 　　在教学中，创设学生熟悉的、感兴趣的学习情景，引导学生在解决生活实际问题的过程中独立学习，掌握口算的算理及算法。如果教师多多鼓励与表扬，使学生体验到成功的喜悦，更能激发他们学习的信心。 　　二、理解算理，加快计算速度 　　在口算教学中，寻找规律，可以帮助学生有效掌握口算的基本方法。如果算理与算法脱节，又何谈对口算方法的灵活运用，做到快速计算呢？口算教学，只有让学生了解并掌握计算的原理，通过找规律，不断体会口算技巧，才能在计算过程中做到又快又准。 　　例如“20以内的进位加法”一课的教学片断如下：课件展示一个能放10个桔子的盘子，盘子里已经放有8个桔子，在盘子的外面还有5个桔子，提问：如何摆放才能一下子看出桔子的个数呢？ 　　生1：从盘子外面拿二个桔子放到盘子里，8+2=10，10+3=13。 　　生2：从盘子里面拿出5个桔子，5+5=10，10+3=13。 　　师：请大家用准备好的学具小棒摆一摆吧，说一说还有其它什么计算方法吗？ 　　生3：还可以这样计算：8+1+1+1+1+1=13。 　　生4：5+1+1+1+1+1+1+1+1=13。 　　师：哪一种方法最简单呢？ 　　通过引导学生比较算法，引出计算中常用的凑十法，帮助学生在头脑中形成先将加数凑成数字10再进行计算的概念，掌握进位加法的计算规律。 　　对于低年级的学生而言，需要通过直观形象的感知活动去建立凑十法数学模型，摆小棒，移小棒，然后通过找规律，发现计算的原理。在此基础上，迁移到其它习题中，强化学生的理解记忆，熟练掌握运算技巧与规律。 　　三、多样练习，提高计算能力 　　同样的内容，学生反复练习、多次见到，在心理上就容易产生抵触情绪。新课改下，口算题的课后巩固练习，反对机械式的题海战术，而是提倡科学的口算练习。教师应根据低年级学生的特点，采取不同的训练方式，精选口算练习题，提高题目质量，坚持用最小的练习量实现最大的教学效益。 　　例如在教学“100以内的进位加法运算”时，我在课堂上开展了有趣的接力式运算形式和指挥式训练形式。首先出示一组算式题： 　　将学生合理分组，按小组顺序，学生以“开火车”的方式进行接力式运算，依次说出计算答案。通过这样的方式，考验学生的计算能力和反应能力，同时也能激发学生潜在的竞争意识，不断提高自己的计算速度。在此过程中，也有利于教师及时发现学生计算过程中的不足，及时纠正其错误，提高解题正确率。 　　总之，口算是开展计算教学的有力奠基石，但口算能力的提高不是一朝一夕就能达成的，需要教师能够时刻重视，坚持天天练、课课练，让学生在形式多样的练习中不断体会运算技巧，逐渐达到熟能生巧的水平，不断提高口算的速度和计算的准确性，为学生今后学习数学打下坚实的