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关于全面推进区域性课堂教学改革的策略研究 　　辽宁省阜新市中小学全面开展课堂教学改革始于2009年9月，现已取得了明显的效果。在此，将就阜新市全面推进区域性课堂教学改革的研究策略做如下总结，供同仁参考。 　　一、全面推进区域性课堂教学改革策略回顾 　　阜新市全面推进区域性中小学课堂教学改革大体经历了两个阶段。 　　第一个阶段，是从2009年到2013年，主要是课堂教学改革的启动和探索阶段。这期间，阜新市在教育局的行政启动、市教师进修学院的业务促动、各县区的区域推动和省教育科研课题的牵动下全面推进区域性课堂教学改革。从2009年9月开始，针对全市新升入初中的七年级学生全面实施课堂教学改革，即以学习、模仿江苏省洋思中学“先学后教，当堂训练”和山东省杜郎口中学课堂教学改革形式为主，以阜新市申报获批的辽宁省科研课题“导学评练?学教结合”课题教学模式开展实验，然后以七年级为起点逐年向上个年级过渡和向小学高年级延伸。到2012年9月，阜新市初中七、八、九三个年段和小学六、五、四三个年段均实现了课堂教学改革的全面覆盖。 　　第二个阶段，是从2013年开始到现在。该阶段是在认真?结前一阶段课堂教学改革经验的基础上，以教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》为指导，把课堂教学改革与课程改革有机结合，各学校结合自身特点探索符合本校教育教学实际的改革路径。诸如校园文化建设、学科分层走班制教学等，使阜新市中小学课堂教学改革走向深入与成熟。 　　二、全面推进区域性课堂教学改革的策略 　　1.教育行政部门的科学导向策略 　　（1）调整中考政策，从评价的角度促进课堂教学的全面改革。为了深入推进课堂教学改革，阜新市教育局积极探索有利于课堂教学改革的措施和策略，修正中考命题及招生政策，从中考政策的角度导向课堂教学改革。阜新市中考政策规定：从2012年开始自主中考命题工作，同时对中考的科目进行调整，对各科分值进行重新设定，并规定中考考查科目基本涵盖初中开设的所有课程，对中考试题要降低难度，增加开放性、发展性试题，考试内容要回归教材，要贴近课本、贴近学生生活、贴近学生身边实际，试题的内容要与学生的生活紧密联系，坚决杜绝偏、难、怪试题，注重考查学生的综合素质。 　　（2）实施“253工程”，从激励的角度促进课堂教学改革全面开展。“253工程”是阜新市教育局提出的课堂教学改革计划中的一部分，具体是指从2010年开始，通过3到5年时间，在全市打造出20所左右的课堂教学改革示范校，50所左右的课堂教学改革先进校，300所左右的课堂教学改革达标校，对于评上课堂教学改革示范校、先进校的学校，教育局要给予奖励资金和增加示范高中的升学指标。通过对示范校、先进校的评比，实现了课堂教学改革示范校引领、先进校为主力、达标校提升的目的，有效地推进了课堂教学改革工作。 　　（3）设立课改专项资金，从经费上助推课堂教学改革。从2011年开始，每年投入近300万元专项资金，用于奖励课堂教学改革突出的学校和保障开展课堂教学改革专题活动的经费。比如，成立阜新市课改名师工作室；评选专家型课改校长、学科带头人、骨干教师等。通过这些活动，一批优秀校长、教师脱颖而出，为推进课堂教学改革提供了人力资源，助推了阜新市课堂教学改革的深入开展。 　　2.教师进修学院的业务跟踪指导策略 　　（1）确定课堂教学基本模式，跟踪、指导学校课堂教学改革。市教师进修学院组织课堂教学改革研究团队，在认真学习教育部《基础教育课程改革纲要》的基础上，结合赴江苏省洋思中学、山东省杜郎口中学等学习的课堂教学改革经验，从阜新市中小学校的实际情况出发，确立了“导学评练?学教结合”的基本课堂教学模式。“导学评练?学教结合”科研课题的确立，为阜新市课堂教学改革的科学实施提供了指导和保证。 　　（2）定期开展集体调研，及时为课堂教学改革把脉定向。市教师进修学院研训部门坚持定期到学校开展集体调研，依据课改理念指导教师上课堂教学改革研讨课、交流课、示范课；在调研过程中与教师一起备课、上课、评课，为课堂教学改革把脉定向，并与到校调研蹲点、跟踪指导相结合，帮助学校查找问题，指导教师解决问题，引领校长、教师开展课堂教学改革。 　　（3）开展包校共建活动，为薄弱学校课堂教学改革提供支撑。市教师进修学院拟定了包校共建，服务学校课堂教学改革帮扶计划：要求研训部门的教研员每人都要包一所学校，常年跟踪指导该校的课堂教学改革工作，并定期参与学校的学科教科研活动，提高学校的校本教研水平，帮助学校发现并解决在课堂教学改革中出现的困惑与问题。 　　3.县、区分片联合，全面推进课堂教学改革策略 　　（1）县、区分片联合，有效推进课堂教学改革。为了提高推进课堂教学改革的研究能力和实践效果，阜新市域内的县、区教育行政和业务部门加强