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关于培养幼儿早期阅读能力的途径和方法 　　摘 要：培养幼儿阅读的兴趣、习惯、能力，能够为其终身学习提供动力和基础，教师应把这一点作为开展幼儿早期阅读教学研究首先思考的问题。早期阅读应侧重幼儿对文字的敏感性，侧重于幼儿口语的丰富性，引导幼儿学会欣赏书面语言符号。 　　关键词：幼儿；早期阅读；途径 　　早期阅读是幼儿语言学习中非常重要的组成部分，对于发展幼儿语言能力以及成年以后的阅读和学习能力都至关重要，发展幼儿早期阅读能力是幼儿教师的一项重要任务。 　　一、为增强幼儿阅读兴趣创设适宜的环境 　　很多教师为了激发幼儿的阅读兴趣，会想方设法地为幼儿创设愉悦的、舒服的阅读环境，这样做不仅能激发幼儿的阅读兴趣，还能增强阅读效果，更能加深幼儿的记忆，让幼儿在丰富的阅读环境中，充分感受书面语言，自然地接受有关方面的语言知识，主动去探索、发现，获得的效果会事半功倍。 　　1.创设专门的阅读区角 　　教师要为班级幼儿选一个相对安静、方便的区域，把阅读的环境布置得温馨舒服，让幼儿愿意主动地到这里来阅读。在区角里要为幼儿准备大量的、充分的阅读材料，并且材料的准备要适合本班幼儿的年龄特点，能够吸引幼儿。 　　2.营造浓厚的阅读氛围 　　在班级的环境创设中，教师应有意识地注重阅读氛围的营造。根据幼儿的认知特点，在幼儿活动区各个能接触到的地方用幼儿能理解的标记、符号、文字、句子等来提高幼儿的阅读兴趣。在组织日常活动中，有意识地增加语言交流的机会，让幼儿体会书面语和口语的不同之处，让幼儿感受到读书的乐趣。此外，要利用一日环节之间的空隙时间，带领幼儿更多地阅读。 　　二、为提高幼儿的早期阅读能力有计划地组织活动 　　我们不仅要培养幼儿阅读的兴趣，还要有计划、有目的地去提高幼儿早期阅读能力，让幼儿有阅读的兴趣。教师在幼儿园里必须根据幼儿的年龄特点组织灵活多变的认读活动，去帮助幼儿掌握一些早期的阅读技能。 　　1.根据故事内容排列图片 　　教师可以为幼儿提供相应的故事图片，引导幼儿听故事内容，分析图片，并且根据自己的理解分析进行排序。 　　2.自己动手制作简易图书 　　在语言活动中教师可以引导幼儿自己创编故事，并且大胆地创作，可以把自己创编的故事内容画下来，也可以利用废弃的图书、报纸上的图片，请教师和家长帮忙根据幼儿的讲述配上合适的文字，装订在一起，制作成一本简易的图书，然后可以和同伴一起交流、翻阅。 　　三、灵活运用各种形式，组织幼儿进行有效的阅读活动 　　为了提高幼儿的早期阅读能力，教师要有计划、有目的地对幼儿的阅读能力进行系统的培养，灵活运用各种形式的阅读活动，促进幼儿阅读能力的发展。 　　1.开展以小组为单位的阅读活动 　　教师在开展活动中可以总结出经验，很多时候大团体的活动效果不如小组的收效好，所以在开展阅读活动时应以小组活动为主。在开展小组活动时，可以着重指点幼儿阅读的正确方法，对幼儿自己在家阅读时的一些不良习惯予以纠正。利用小组合作形式的阅读引导幼儿互相讨论，深入理解阅读内容，避免走马观花。 　　2.大集体的阅读也不能少 　　虽然小组式的阅读成效很高，但是集体的阅读环节也很重要。在组织幼儿集中阅读时，教师可以展示正确的阅读方法，然后引导幼儿按照正确的阅读方法去阅读。幼儿阅读时，必须每人一本书，然后教师全面地观察幼儿的阅读情况。 　　3.采用休闲随意的阅读形式 　　有了大集体阅读和小组阅读形式还远远不够，幼儿一旦阅读兴趣被培养起来，会对阅读的需求很强烈，教师还应适当地开展自由阅读活动。在这个活动中，鼓励幼儿自主地选择想看的图书到阅读区进行阅读，在这样的阅读活动中，教师应避免打扰幼儿，但可以进行适当的指导。 　　四、培养幼儿掌握正确的阅读技能 　　教会幼儿阅读方法技能非常重要，是幼儿进行阅读活动的前提。 　　1.指导幼儿掌握正确的阅读方法 　　在幼儿阅读过程中，教师要指导幼儿掌握正确的阅读方法，首先要让幼儿学会按正确的顺序看书，在认识数字的基础上从前往后，一页接着一页地看。从左往右看，才能跟着故事的内容走。 　　2.在理解的基础上了解文字的意义 　　教师或家长要让幼儿知道文字有具体的意义，可以念出声音，引导幼儿学会把文字、口语与概念对应起来。让幼儿了解到我??说的话可以转变成文字，书上的文字也可以转变成我们口中说的话。 　　培养幼儿早期阅读的意义不在于读“书”，而在于阅读的过程。这个过程不仅能促进幼儿语言能力、思维能力和想象力的发展，促进幼儿良好个性的形成，更重要的是培养幼儿良好的学习习惯。从幼儿开始接触图书的那一刻起，教师就应耐心帮助他们掌握正确阅读的方法，建立良好的阅读习惯。 　　参考文献： 　　张雅绫.幼儿教师早期阅读理解能力发展的叙事研究[D].上海：华东师范大学，2016. 4