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关于幼儿园家长评议活动的一些思考 　　教师队伍建设和教师工作评价历来都是幼儿园办学不容忽视的教育要素。所以，每学期，很多幼儿园都会进行一至两次家长评议活动，通过表格形式让家长对教师的师德、教学能力、家长工作等作出等级评价。这是一种有目的的实践活动，从表面上看是对教师的成长、幼儿园的发展有着重要的意义和作用，但从形式结构上看，这也是一种单一的、单向的鉴定性评价。所以，当管理者在行使教育管理权利的时候，要多角度看待、分析这一评价，这对幼儿园教师的工作态度乃至今后的工作发展来说都是至关重要的。下面，我就自己幼儿园谈谈对幼儿园家长评议活动的一些看法与思考。 　　一、家长评议活动对幼儿园及教师的促进作用 　　1.导向作用 　　家长评议中对教师工作的指标体系给教师的成长与发展指明了方向，帮助教师向着这些指标而努力，是具有导向作用的。 　　2.激励作用 　　家长对教师的评议可以使教师看到自己的成就和不足，能激励教师发扬优点，避免缺点，促进她们工作更具主动性和热情，激励她们全身心投入工作。这是评议的一种心理过程，驱动教师的内部活力。因此评议活动在客观上对幼儿园、教师也起着督促作用，激励内部潜藏的积极因素的发挥。 　　3.反馈矫正作用 　　通过家长评议表的反馈，我们可以及时获得教师教育工作诸方面的信息，可以使我们客观、准确地把握幼儿园、教师的现有状况，也可以使我们清楚地看到幼儿园、教师工作中存在的优点与不足。这样便于幼儿园与教师及时调节、及时强化、及时矫正工作的目标与方法，使幼儿园、教师的工作得以不断完善、改进，从而达到提高保教质量的目的。 　　4.鉴定作用 　　既然评议，必有结果。这结果对幼儿园、教师的工作具有一定鉴定作用。在评议的指标体系、方法是合理的、科学的、全面的、客观的情况下，评议的结果也应该相对是合理的、科学的、全面的、客观的。 　　所以说，家长评议活动对幼儿园、教师工作的改进与提高有重要的参考价值，但是当我们在看到这些参考价值发挥评议作用的同时，我们也发现了一些不该有的现象。 　　二、家长评议活动存在的负面作用 　　1.不利于家园间的合作 　　部分教师因为害怕自己的言谈举止给家长留下不好的印象而影响到评价，在与家长沟通时迎合家长爱听好话、好消息的心理，采取“报喜不报忧”的策略，以至于家长不能真实、全面地了解孩子在园的情况。 　　2.不利于教师间的协作 　　评议常会出现这样的尴尬局面：日常工作做得越多，跟家长联系越多的教师，招致家长的意见也越多。因此，每当遇到要向家长反映个别幼儿存在的问题或因班级工作要麻烦个别家长时，班级教师间就会互相推诿。这不仅不利于班级日常工作的开展，也不利于教师间的协作。 　　3.容易使教师产生抵触情绪 　　个别教师在看到家长对自己的评价不佳时，就会产生抵触情绪，以至于出现一些极端的做法，如在以后的工作中对该家长的幼儿不闻不问等。特别是有些家长在评价中对人不对事，严重挫伤了教师的工作积极性。 　　所以当老师带着这样负面的心理及工作状态去教育孩子，沟通家长，谈何成长，谈何发展？ 　　三、教师产生负面工作状况的原因 　　1.评议方式的不合理性 　　幼儿园通过发放表格让家长参与评议，形式上过于单一，而且评价的项目多为“师德修养、保教质量、家长工作等等，过于抽象笼统，很多家长在理解和认识上不够，有差异，导致缺乏正确的评价。 　　2.家长评议的主观性和随意性 　　家长素质的差异导致评议结果的差异，很多家长在评议过程中带有感情因素，往往会对与自己关系较好的教师评价高，而对与自己有分歧的教师评价低。同时，许多家?L对学前教育的理解不够，在某些方面还具有一定的局限性和主观性，由此作出的评价就会不太公正合理了。 　　3.管理者对待评议结果缺乏客观性 　　其实，无论是高评价还是低评价，最终都将汇总到管理者手上，而有些管理者在对待评议结果时也带上了主观色彩，对工作能力强的、年龄较大的教师，即便有不好的评价，也视若无睹，一笑置之；而对平时工作能力较弱的、年龄小的，或者有些其貌不扬的教师，就认同家长的低评价，更重要的，也对教师造成直接性后果的是管理者将这些评议作为教师受聘任教、工资晋级、职称评定、奖励惩罚等人事决策的依据。 　　试想，教师如果受到这样不公平的待遇，有谁会去好好工作，又有谁会全身心投入与孩子，与家长的交流沟通呢？所以，我认为，幼儿园要通过多种活动形式来使得家长评议活动更有效，更有价值。 　　四、对幼儿园进行家长评议活动的一些建议 　　1.设置形式多样的家长评议活动 　　（1）分期举行评议活动，内容要侧重，条目要具体 　　这里为什么要说分期，因为要在不同的时期设置不同的评议内容，例如：在教育教学半日开放活动之后，发放的评议内容应以教师的教学技能及班级管理为侧重点