在思想品德课中让学生学会参与.pdfVIP

2011 -0 1 方法支晶 历史课该怎样教 文/李建华 曾多次听过一些教师的历史课教学，期离也参加过评课，有几 p 而超脱的处世心态，自u 足适震、颗应自然，彰显出的是智慧人生的 点认识，或者说是思虑:也许这原来就是个老闰题，不妨说出来交:思想源泉。 流共诊，智仁爵觅。 三、凡点思考 一、教师的认知与技能 ; 对于西史学科教学来说，基础知识的掌握永远是能力、创新的 对知凡曾讲，才、学、识是史家必兵的三长，历史教师虽然个个 z 前提。通过实践，我感受到，在学生的历史学习活动中，历史基础知 不必是史学家，但至少是一个史学工作者，必须是专业培刮过的， ，识不应该是通过就棋记忆的模式来掌握的.ïfiï应该是学生通过对 在学科领域有厨长的。讲历史不能就事论事，历史不是孤立存在:历史的原本进行分析与理解的模式来掌握的〈教师驾轻就熟的高 的、各不梧关的各种事物的表象。历史教师只教书，重考试，著书立:度专业化知识引导).只有学生通过岳己的探索，正确地持建起自 说者鲜觅，搞研究的少之又少。以我看来，没有建立起一个知识体 a a 己获知的历史框架，并能够正确识到各种对历史的解释，甚至提出 系，班学所教都是一鳞半爪，不能在整体建椅上提握教材。因此，历 z :他们自己对历史的解释，这样的基础知识掌握，才是持久前，才是 史事件的自果联系非常模糊，无法把课讲透。历史教师应是专家理 a 吕可以有效地转化为学科能力的。 的、研究型的、学者型的。就学生来讲，讲课时带点学术性和探究性 z 窍史教学，虽然涉及的是历史上的事辑，徨是也具有使学生学 会给他们留下更大的思考空间，可以培养他们学习历史的兴趣，有事 :会学习、学会生存、学会发展的重要意义。要通过历史教学，使每一 利于将来在历史这个学科领域出人才。 E 位学生掌握历史知识，了解人类的过去，提使学生历史学科能力的 讲课需要技能，也可在说是好的方法，有了好的方法，就可以 E :发展和历史意识的生成，整体地提升以剑新精神和实践能力为核 驾轻就熟。我以为，最好的教学技巧就是如街提出问题、设置问题、 B :心的综合素盾。使学生学会以全国、客观、辨证、发展的眼光来认识 认知问题、回答问题，围绕问题设计程序，展开教学。提出或进置闰 E B 人类社会，为其终身的发展穷实基础。 题对教师最具挑战性，也最需要下工夫。宫需要学识、学养、敏锐 E 历史澡堂教学模式的梅建，不应该只是注重形式上的新颖，商 性、揭察力及班见性。认知问题，西答部题，这是教师的另一个工: 夫，全要针对学生，引导他钉敬出正确指认识、判断租合乎逻辑的:应该是注重于学生学习历史时思维活动的具体操作，尤其是要注重 结论。激发学生学习的自觉量和强立性，注重发展学生创造性的学习能 二、军史课的盲人功能 E 力。同时，我和也应该认识到任何课堂教学模式，都不是万能的，都 以我教历史课的实际感受，觉得历史的育人功能比其他学科:有其优势和弱点。教蹄只有真正理解和接受了新的教学理念，而不 更具住势。了解本民族的伟大历史、住秀文化，培养对国家、民族的:沉福子模式的具体程序、环节，不迷失方向，不就被模坊，不盲昌照 惑情，因哥就会有对祖国的认同，产生对握国神圣情感和