保持式双语教学在药理教学中应用的初步探讨.pdfVIP

齐齐哈尔医学院学报2007年第28卷第2o期 · 高教研究 · 保持式双语教学在药理教学中应用的初步探讨 田 华 宋 娟 杨宏艳 孙 超 赵学梅 王玉春 齐占鹏 随着社会医学国际间交流与合作的日益频繁， 本套课件使用了最适合本院学生接受的英语和汉语 迫切需要既掌握专业知识又掌握外语的高素质、复 比例，让学生能比较容易的学习药理学的专业知识 合型人才，双语教育的必要性开始凸显。培养新型 和专业英语，起到了一举多得的效果。中文、英文教 的跨世纪人才，是各医学院校普遍重视的问题。国 材以及双语课件的有机结合，成为没有出国经验的 际间的交流与合作能否顺利进行，在很大程度上决 药理学双语教师得力助手。 定于语言的沟通。医学生的语言能力，母语要应用 1．3 多媒体教学的应用 多媒体辅助教学是当代 自如，还要掌握1～2门外语，当今社会需要的是复 双语教学的主要趋势。多媒体双语教学形式多样， 合型、多元化人才，为此，我们教研室也探索性地开 它能通过网上资料下载、国内外一些教科书、专著或 展了药理学科的双语教学。 有关期刊文献中的插图、照片的扫描或摄像、教材内 1 药理学双语教学的实践与教学效果评价 容的总结归纳或列表比较，使大量的图片、说明性文 药理学是一门为临床合理用药防治疾病提供基 字和丰富的信息全部展示给学生，补充了文字教材 本理论的医学基础学科，作为医学基础课与临床课 知识量的不足，大大地丰富了教学内容，开阔了学生 的桥梁学科，许多高校已经进行了双语教学的尝试， 的视野，提高了教学效果。多媒体教学集“图、文、 我教研室自2005年春开始在2003级护理、心理、管 声、画”于一体，内容丰富、生动详实，学生们利用多 理等小专业本科生中开设药理学的保持式双语课 种感知手段获得知识，有利于充分发挥想象力，激发 程。为搞好药理学的双语教学，我们作了如下探索： 学习兴趣和学习热情L1]。同时，双语教学的引入，使 1．1 双语的比例 双语的比例是开展双语教学最 教学形式更加多样化，由于学习的需要，学生自然会 基本的问题，在双语教学中至关重要。国外双语教 产生努力学习英语的动机和兴趣，这种动机和兴趣 学方法主要是三种：浸入式(学校使用一种不是学生 比在单纯的语言课程上容易产生并更加持久。 在家使用的语言进行教学)；过渡式(学生进入学校 1．4 网络资源的利用与共享 由于多媒体技术和 以后部分或全部使用母语，然后逐步转变为只使用 网络通信技术的发展，多媒体教学正在进入新的阶 第二语言进行教学)；保持式(学生刚进入学校是使 段一网络教学。认真备课是授课教师讲好每一节课 用本族语，然后逐渐地使用第二语言进行部分学科 的前提条件，老师可以通过网络查阅大量国际前沿、 的教学，其他学科仍使用母语教学)。结合中国国情 领先的相关专业知识，给学生提供一个了解国际发 的实际情况，前两种教学模式都不能完全照搬来用 展动态的平台。此外，在双语教学的课堂上，当学生 于我国的双语教学。英语在中国始终只是外语，绝 就某一专业名词提出问题，而老师暂时不能给出准 大多数人仍是用汉语交流，所以不可能，也不需要使 确回答时，不妨借助互联网查阅，能及时解决问题， 用浸入式和过渡式进行双语教学，大多数高等院校 并提高了学生的参与性和能动性；同时教会学生自 采用的是保持式双语教学。 学的方法，课后学生还可进行相关知识的扩充，丰富 1．2 教材的选用 双语教材的