冲撞与期盼：现代化进程中教师教育的人文回归.pdfVIP

2007年l1月 江苏教育学院学报(社会科学版) NOV．．2007 第23卷 第6期 Journal of Jiangsu Institute of Education(Social Science) Vo1．23 No．6 冲撞与期盼：现代化进程中教师教育的人文回归 张登华 (连云港师范高等专科学校教育系，江苏连云港 222006) [摘 要] 我国现代化的成就，为教育的现代化提供了物质保证和事业推动力，而现代化初期阶段“经济中心”、 “科学至上”的消极面导致学校原本不完善的人文教育更趋淡化。教师作为学校教育的主体，自身的人文精神养成也 受种种干扰呈现下降趋势，这将直接影响未来中国“人”的素质。我国现代化正由量的扩张向质的提高过渡，而没有 人的现代化特别是其人文精神的充分发展，是难以建成可持续发展的和谐社会的。我国现代化期盼教师及教师教育 的人文回归。 [关键词] 现代化；教师教育； 人文回归 [中图分类号] G451．2 [文献标识码] A [文章编号】 1671—1696(2007)06—0009—04 作为现代化重要构成因素的教育，与28年来的改革开 一 、 中国现代化发展面临转型 放和现代化一样成果卓著，但也问题不少。本文拟探讨的 1．中国当代现代化，始于“反思期”。当中国于20世 就是深受现代化弊端影响，学校人文教育式微，教师人文素 纪70年代后期开始现代化征程时，恰是现代化发达国家反 质呈下降趋势的问题，并对教师教育的人文回归做些选择 思现代化的高潮时。 性探索，以期对问题的解决有所助益。 丹尼尔 ·贝尔(Daniel Bel1)在1973年将人类社会的发 “人文精神”的涵义有着历史的变化：近代西方的人文 展分为前工业社会、工业社会和后工业社会 3个阶 精神是指文艺复兴、启蒙运动时与中世纪神学和宗教异化 段。[2 J( 他指出：“前工业社会的生活——这仍然是今日 相抗衡的人文主义精神，它反对中世纪禁欲主义，肯定人有 世界大部分地区的状况——其主要内容是对付自然，在诸 享受现世生活幸福的权力，尊重爱情与人的感性生活；19 如农业、采矿、捕鱼、林产等榨取自然资源的行业中，劳动力 世纪末开始探讨作为与“科学主义”相对立的人文主义精 起决定作用。……工业社会，由于生产商品，它的主要任务 神及其教育，“主张以人为本，重视人的价值，尊重人的尊 是对付制作的世界。这个世界变得技术化、理性化，机器主 严和权利，关怀人的现实生活，追求人的自由、平等和解放 宰着一切，生活的节奏由机器来调节。……后工业社会的 的思想和行为”。… “ ”进入21世纪，人文精神在注重“人 中心是服务——人的服务、职业和技术的服务，因而它的首 文关怀”的行为取向中，更指向自然界、指向社会公平、指 要目标是处理人际关系”，建设“提高自我和实现个人‘完 向人类的和谐发展，这也正是我国现代化进程的下一步目