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构建学生积极参与的高效英语课堂 孙玉萍 (昆山市震川高级中学，江苏昆山215300) 摘 要：本文剖析了影响学生有效参与的种种不利因素，并针对这些状况，提出了改善的途径，即课堂有效参与的促进策略。因 此，教师应认真研读新课程标准，精心设计教学，真正让学生“动”起来，让课堂活起来，以实现英语课堂教学的自主、合作、高效。 关键词：有效参与；因素分析；促进策略；评价标准 中图分类号：G427 文献标识码：A 美国教育家彼得克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分 能力，只是盲目地跟从、模仿，只会以指定的方式参与指定的活 析、实际参与。”学生在消极参与模式中，一般是按照教师的要求 动，机械地游荡于活动间。这样的参与，其实效性自然也会大打 去做事，如听讲、记笔记、跟读、背诵等。积极参与模式中学生主 折扣。 动地发自内心地参与教学，如提出问题、回答问题、对所学知识进 3．教师的课堂教学形式单调、雷同，使参与显得乏味 单调、雷同的教学形式折射出的是教师创新意识的淡薄、创 行判断，整合，分析，参与pair-work或group-work活动等。 最近笔者做了一个有关有效教学的课题调查。调查数据表 新能力的欠缺。缺乏创新氛围的教学，是令人乏味生厌的，其生 明，现在的高中学生心理发展较初中和小学都发生了较大的变 命力是短暂的。在这样的课堂教学中学生参与的积极性和主动 化，大多数学生在课堂上不太喜欢表现自己，而在教师看不到的 性也是大打折扣的，参与的实效性也就不会理想。 时候显得很活跃。他们有一定的独立意识，但又缺乏独立能力。 4．教师教学活动的设计缺乏梯度，使参与显得尴尬 很多学生的抗挫能力较弱，小小的挫折可能会使他们丧失信心。 不同的学生有不同的智力类型、思维特点和个性特点，有不 在这种心态的驱使下，他们不喜欢参与教学活动，就是被动地接 同的发展基础、发展速度和发展方向，这是我们在教学中不容忽 受知识。这种状况无疑给我们出了一道难题，学生课堂活动的参 视的客观基础。教师应该根据学生的个体差异，在实际教学过程 与成了我必须得解决的重要事情。 中对不同层面的学生提出不同的要求，设计能满足不同层面学生 语言教学是实践性很强的过程，学生要实现主动发展，有效 需求的、能吸引他们积极主动参与的教学活动。然而，在平时的 参与是基本的保证条件。新课程把教学本质定位为交往，强调教 教学中，我们有时候往往会忽视这种客观存在的差异，出现教学 师和学生都是教学过程的主体，强调在教学过程中师生间、学生 活动缺乏挑战性或曲高和寡的局面，进而使学生的参与处于两难 间的动态信息交流，这样的定位强调了学生参与的必要性和重要 的尴尬境地，最终影响参与的实效性。 性。如何在切实提高学生课堂参与实效性上下功夫，是我们面临 二、有效参与的促进策略 的一个非常重要而有意义的课题。 1．寓学与乐，充分利用一切教学资源，促进学生全体参与 一、影响学生课堂参与实效性的不利因素分析 夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的 1．学生对英语学习缺乏兴趣，只是被动参与 主要途径之一。”无论是英语学习的开始阶段。还是在英语学习的 兴趣是最好的老师。它是人们积极从事实践活动，不断获得 过程中，可以说学生的兴趣是永恒的主题。这要求老师对每一节 认识，开阔眼界从而丰富人的精神生活的推动力量之一．在人的 课都高效投入。如创设情境、利用实物、图片、投影仪、多媒体等 全部生活过程中，在人的各种活动领域中，都具有极其重要的作 一切可利用的资源，给予学生视觉、听觉等多方位的体验和感受， 用。如果学生对某一学科产生了兴趣。就会积极钻研，主动阅读 使学生的情绪始终处于激活的状态。这样才