第五单元教学设计.doc

第五单元教学设计 单元解读： 他挥着如椽大笔，投身唤醒民众、解放民众，争取科学、民主、独立的革命大潮中；他毕其一生，不断对专制社会以及附庸其上的文化礼教的黑暗进行毫不妥协的批判；他坚持社会正义的立场，为受到损害、屈辱的弱势群众伸张正义，他就是鲁迅。鲁迅是谁──“他就是祥林嫂、闰土、孔乙己以至阿Q这些被压迫者的同情者和代言人，是一位永远站在平民视角，为社会底层的小人物大声疾呼的平民作家。”作为一个中国人，我们有太多的理由需要走近鲁迅先生。 ? 本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章中只有一篇是鲁迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的，这样就使得鲁迅这一人物形象显得更加真实、丰满、生动。《少年闰土》是一篇经典课文，生动刻画了一个活泼可爱、聪明能干的农村少年形象；周晔的《我的伯父鲁迅先生》通过自己的真情回忆，展现了鲁迅的音容笑貌，读来使人历历在目。阿累的《一面》，文中的对话和外貌描写十分传神，字里行间倾注着对鲁迅先生的爱戴之情。三篇文章之后，教材安排了臧克家的诗歌《有的人》。四篇课文都是引导学生潜心研读、感受人物形象的极好范本。“口语交际·习作”中的口语交际，让学生交流“留在心里的印象”，习作让学生根据两则材料选择一个完成，一是写自己的小伙伴，一是续编发生在自己和小伙伴之间的一个故事。“回顾·拓展五”中的“交流平台”一是交流学生心目中的鲁迅形象；二是交流理解含义深刻的句子的方法。“日积月累”安排读背鲁迅先生的名言警句。“趣味语文”则讲述了鲁迅少年时的一个有趣的故事。 ? 在学习过程中，可以引导学生进一步搜集与鲁迅相关的资料，如，鲁迅写的《故乡》、巴金写的《永远不能忘记的事情》、周海婴写的《父亲的写作》、萧红写的《回忆鲁迅先生》，都可以在课堂内外引导学生读读，让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。 ? 教学本组教材可用11~13课时，精读课文4~5课时，略读课文2~3课时，“口语交际·习作”3课时，“回顾·拓展”2课时。 教学 内容 17、少年闰土（第一课时） 教学 目标 1．学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。 3．初步整体感受少年闰土这一人物形象 教学流程 二次备课 课前准备 课件：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。 一、谈话交流，导入新课 二、检查预习，整体感知 三、随文练笔，进行仿写 1．让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的特点） 2．用几句话描写一位同学的外貌。 一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。（如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点） 四、板书设计 少年闰土紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈套银项圈年少、健康 天真、活泼 课后小结 教学 内容 17、少年闰土（第二课时） 教学 目标 1．会写7个生字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。 2．有感情地朗读课文。背诵第一自然段。 3．理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。 4．通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。 5．初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。 教学流程 二次备课 一、初读研究 整体感知 师：上节课咱们从闰土的外貌中体会到他是一个健康、可爱的绍兴农村孩子，这节课将重点研究闰土的语言和动作，体味他的个性特点。 1．请用自己喜欢的方式读6-8节，完成填空：（ ）的少年闰土。可以根据教材内容填，也可自己想，可以填一点，当然更欢迎填几点。 学生根据自己喜欢的方式研读。 2．先同桌交流，全班交流 预设： “能干的少年闰土”，从闰土雪地捕鸟这件事中看出来。 “知识丰富的少年闰土”，因为他不仅知道海边的各种贝壳，还知道许多“我”和“我”的朋友们所不知道的事。“机智勇敢的少年闰土”，因为当时海边沙地上，他一个人看瓜，猹来了，他也不害怕，还捏了胡叉去刺猹，要是我早就吓跑了。 “心中有无穷无尽稀奇事的少年闰土”。因为他知道下雪天怎么捕鸟，懂得稀奇古怪的贝壳、凶猛的猹和有趣的跳鱼儿等等。 师根据交流，将课文中介绍的几件事整理后写在黑板上。 （雪地 捕鸟 捡贝壳 看瓜　刺猹 看跳鱼儿。教师根据学生的板书在用词上做适当的指导。） 师：那么，“我”对哪件事印象特别深刻呢？为什么？ “雪地捕鸟”。因为闰土一到，我便要他捕鸟，可见“我”对闰土捕鸟的本领很佩服，印象特别深。 “看瓜刺猹”。因为上一堂课我们学过，“我”与闰土分别了三十年，一看到闰土，就想起他少年时看瓜刺猹的画面，可见对