第四讲 语言概要1.ppt

1．这首诗在语言上有何特色？ 2．请分析这首诗的语言风格。 3．谈谈此诗的语言艺术。 【命题揭秘】 语言风格，是指诗人在长期的创作实践中逐渐形成的独特的语言艺术个性，是诗人的个人气质与诗歌美学观念在作品中的凝结，是具有恒定性的区别于其他诗人的艺术特色。高考对于“品味语言风格”主要有以下的考查形式： 第一步：用一两个词准确地点明语言特色。(也可放在最后作为总括) 第二步：结合诗中有关语句具体分析这种特色。 第三步：指出这种语言特色或风格表达了作者怎样的感情。 【答题步骤】 方 法 点 拨 诗歌鉴赏—语言 诗歌是语言的艺术， 必然有着自己独特的语言 相传苏小妹出了一道题目，要求在“轻风细柳”“淡月梅花”两句中各加一字，成为两句五言诗。东坡说：“轻风摇细柳，淡月映梅花。”小妹说：“好虽好，但不算最好。”黄庭坚说：“轻风舞细柳，淡月隐梅花。”小妹说：“好虽好，但还不是最好。”小妹给出的答案是：“轻风扶细柳，淡月失梅花。”东坡和黄庭坚不由拍手叫好。 “扶”和“失”到底好在何处呢？ 因为风只是“扶”着细柳，细柳不“摇”也不“舞”，可见那风是多么“轻”了；在月光下简直“失”掉了梅花的踪迹，可见那月色实在是“淡”极了。小妹扣紧了“轻”“淡”二字，所以比东坡、黄庭坚更胜一筹。 考查方向  考查形式：你认为诗中哪个字用得妙？ 1. 对关键词语的品味（含义及表达作用） 炼字，指锤炼词语，指诗人经过反复琢磨，从词汇宝库中挑选出最妥切、最精确、最形象生动的词语来描摹事物或表情达意。 2. 对关键诗句的理解（含义、色彩、情味、效果等） 3. 对语言风格的概括 （格调、色彩、境界、情味等） 提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？ 提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？有什么作用？ 解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。 方 法 点 拨 答题步骤： (1)解释该字在句中的含义。 (2)展开联想把该字放入原句中描述景象。 (3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。 模式：这个字意思是×××(或：运用了什么手法)，具体、形象、生动、传神地刻画了×××形象(或：景色)，描绘出了×××情状，烘托了×××意境，表达了×××情感。 a.乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 b.感时花溅泪,恨别鸟惊心。 c.随风潜入夜，润物细无声。 （1）炼动词 奇险、雄伟、气势磅礴恢弘、意境开阔 拟人 连春花也因伤时而迸射出泪水——花瓣上露珠滴滴；失群的春鸟因恨别而惊悸地发出哀鸣——也引起恨别之人的共鸣。 “潜”字拟人化，摹春雨来临时悄无声息、无影无踪的情态，颇具情趣，诱发人们对春雨的喜爱之情。“润”字传达神，准确而生动地写出了春雨滋润万物，静默无声的特点。 （2）炼形容词 “红杏枝头春意闹” 着一“闹”字，用拟人手法，写出了春意盎然，热闹非凡的景象。 流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。 蒋捷《一剪梅 舟过吴江》 “流光容易把人抛”点出感叹时光流逝之情，“红了樱桃，绿了芭蕉”化抽象的时光为可感的意象，以两种植物的颜色变化来具体表现时光的流逝之快，突出了无尽的愁绪。  如“春风又绿江南岸 ” (王安石) “流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉” （蒋捷 ） “山光悦鸟性，潭影空人心。” （常健 ） “凤老莺雏，雨肥梅子”（周邦彦 ） B 名词的意动用法 粪土当年万户侯。 共同点：化腐朽为神奇，增强了诗词的表现力、感染力。 (3)把握词性的改变 A 形容词的使动用法 （4 )特殊词 ??? a.叠词：叠词作用不外两种，增强语言的韵律感或是起强调作用。 如 千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。 （《元日》王安石）  寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 b.拟声词：作用使诗文更生动形象，使人有身临其境之感。 如 帘外雨潺潺，春意阑珊，罗衾不耐五更寒。 （《浪淘沙》李煜）  无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。  c.表颜色的词： 作用颜色一般表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。  如 “两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天” “晓来谁染霜林醉，总是离人泪！” “过春风十里，尽荠麦青青。”（《扬州慢》姜夔） “映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。”（《蜀相》杜甫） 解析　诗歌中最具表现力的词往往是动词、副词、形容词、叠词、拟声词