06第六章幼儿园课程.ppt

第六章 幼儿园课程 前 言 亲爱的同学，你了解幼儿园课程吗？幼儿园的课程就是指在幼儿园使用的教材吗？幼儿园课程可由各班老师自由选择组合吗？学了这一章，你将对幼儿园的课程有一比较清晰的认识。 本章要点 幼儿园课程的概念、要素、特点。 幼儿园课程目标的结构层次。 幼儿园课程内容的选择原则、组织类型。 幼儿园课程实施的取向和途径。 幼儿园课程评价的内容和原则。 幼儿园教育活动评价的要点。 典型课程方案介绍。 本章概况 第一节 幼儿园课程概述 第二节 幼儿园课程的性质和特点 第三节 幼儿园课程方案. 第一节 幼儿园课程概述 课程是实现学校教育目标的中介和重要载体。那么什么是幼儿园课程呢？本节将从以下几点进行讲述： 一、什么是幼儿园课程 二、幼儿园课程的要素 三、幼儿园课程的特点 （一）课程的概念 几种常见的课程定义： 1、课程是一系列的学科； 2、课程是教材； 3、课程是教学计划； 4、课程是学习计划； 5、课程是在学校中所进行的各种活动； 6、课程是学习者在学校所经历和获得的经验； 7、课程是预期的学习结果或目标； 8、课程是学习的进程； （二）课程的内涵： 课程是指在学校教师的直接和间接指导之下出现的学习者与教育环境相互作用的学习活动的总体。它不仅包括教育机构中课程表上所列教师有计划组织的各学科的教学活动，还包括有计划组织的和学生自动自发的所有活动。 其内涵包括以下几点： 1学生的成长与发展,不单是知识能力训练的过程； 2 学生的学习除了课堂教学之外，还有其他课外活动和自发活动的教育； 3 学习不是使学生单纯、被动地接受学科的知识，而是要求学生积极地参与活动； 1、幼儿园课程的定义 幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段；是保证幼儿获得有益的学习经验，促进幼儿身心和谐发展的各种活动的总和。即幼儿园课程是指幼儿一日活动的总和。 3、幼儿园课程、幼儿园教育活动、幼儿园教学活动的区别与联系： （1）幼儿园教育活动是幼儿园开展和幼儿参加的所有活动，包括各项教育活动（如：教学活动、游戏活动、生活活动、节日娱乐活动等）。是幼儿园课程实施的具体途径。 （2）幼儿园教学活动存在于幼儿园教育活动中，是幼儿园教育活动的重要组成部分。 （3）幼儿园课程不仅指“教育教学活动”，还包含日常生活和游戏活动；不仅是“显性课程”，还包含“隐性课程”；不仅是“正规课程”，还包含“非正规课程” 。是幼儿园教育教学活动设计和实施的依据和基础。 第二节 幼儿园课程的性质和特点 ▲幼儿园课程的性质 （一）启蒙性和奠基性 启蒙性是指幼儿园课程要与幼儿的现实发展需要联系起来，要启于未发、适时而教、循序而育。 奠基性是指幼儿园课程要与幼儿的未来发展需要联系起来，为幼儿奠定良好的根基 （二）发展性 发展是儿童最根本的需要，幼儿园课程要以幼儿为本，以幼儿的发展需要和发展特点为出发点。主要在体现“素质”教育。 1、素质的含义： 素质是人内在的身心组织结构及其质量水平，包括生理素质和心理素质。 2、素质的特质： 3、幼儿园课程素质教育的意义：关键在于促进幼儿身心的全面和谐的发展，培养他们的独立性、主动性、创造性和自制能力。 （三）基础性 一是从教育体制的角度来看，幼儿园教育是学制的最初环节。《幼儿园工作规程》总则第二条规定：“幼儿园是对三周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段。”这非常清楚地指明了幼儿园教育在整个学校教育制度中的位置。 二是从人的发展的角度来看，幼儿阶段是人生发展的起始阶段。这一阶段所获得的学习经验，不仅影响着幼儿当时的发展，更影响到他们的一生。而为幼儿提供学习经验的幼儿园课程，更因此而具有基础性。 （四）非义务性 由学前教育的性质决定了幼儿园课程的这一性质。 由于学前教育本身是非义务的，所以幼儿园课程也就具有了非义务性，即它不是适龄儿童必须学习和完成的“任务”，不具有强制性和普遍性。 （五）潜在性 从教育影响的方式来看，幼儿园课程发挥作用的方式更加具有隐性的性质。可以说，幼儿园课程的一大部分都是隐性课程。主要表现在生活活动、游戏活动、环境活动等。 ▲幼儿园课程的特点 （一）课程目标的全面性、启蒙性； 幼儿教育是人生发展的重要阶段，也是人生启蒙的阶段，幼儿教育的目标应是幼儿在原有发展水平的基础上，得到初步的身心锻炼和启迪，是幼儿在享有快乐童年的同时，得到预期发展水平相适应的发展和提高。所以，幼儿园课程的目标是启蒙性的，不宜追求过高的目标，尤其不宜追求过高的认知目标。 （二）幼儿园课程内容的生活性、经验性； 幼儿园课程内容要来自于幼儿的生活，课程实施更要贯穿于幼儿的生活，融合于幼儿在园内的一日生活之中，具有生活化的特征；同时幼儿园课程内容也来源于