2016培训材料演示文稿.ppt

备课要求 (一）备课要克服三个问题 ?不认真备课，应付学校、年级检查； ?照抄照搬旧材料或从网上直接简单下载； ?只关注教师讲不关注学生学。 （二）备课要做到“三吃透”、“四精心” 即吃透课标、吃透教材、吃透学生；精心选择例题习题、精心设计教案、精心选择教法、精心设计问题情境和师生、生生互动方案。 （三）备课要规范。 备课前要熟悉授课内容，查阅各种材料，不照本宣科。要反复琢磨修改，形成个人备课设计，杜绝粗枝大叶和应付现象。教学设计要行款规范，栏目齐全，书写认真。 （四）备课要体现“四主原则”： 教为主导、学为主体、练为主线、思为主攻。从知识立意转为能力立意，把课堂变成培养学生思维能力，提高教学质量的主战场。 （五）重视单元备课，整体把握教学设计 单元备课要搞好单元教材分析、列出知识结构图表（或知识树）难点处理方法、课时分配、单元检测安排等。 （六）重视讲评课、习题课、复习课的备课 讲评课要认真分析成绩、分析试题、分析出现的问题，突出重点，联系拓宽，附加同步跟踪练习。习题课要首先复习所学知识点，一题多解，多题一解，注重规律总结，加大训练强度，提高训练质量。复习课要突出重点，重视基础训练，体现能力培养。 (七)备活动——找准落脚点 伴随着学生课堂主体地位的确立，以自主、合作和探究为形 式特征的“群言堂”逐渐刷新了以教师意志为主宰的“一言堂” ，课堂变得活泼了，生动了。但同时我们也发现，一些课堂变“ 花”了，变“浮”了，变“虚”了。课上，学生一会儿唱，一会 儿画，一会儿辩论，一会儿表演，一会儿看录像，一会儿听音乐 ，花样翻新，别出心裁。但这些“活动”往往注重形式的花哨， 是浮于表面的“演”，是信马由缰的“说”，是似是而非的“听 ”，是走马观花的“看”。在热闹的背后，却透露出浮躁、肤浅 和形式化倾向，学生内在的思维和情感并没有真正被激活，学生 的“参与”和“活动”只不过是一种“虚假的繁荣”。课堂教学 需要设计一些活动，但活动要找准落脚点，每一项活动的设计， 教师都要追问这样几个问题：活动的目的是什么？采取什么活动 形式？在什么环节活动？活动的效果将会如何？总之，要走出形 式主义的误区，要让学生从活动的边缘走向中心，从形式走向实 质。 (八)备资源——抓住相关点 随着课改不断深入，正确的教材观正在逐步建立，“用教材 教，而不是教教材”的思想得到越来越普遍的认同，充分利用和 开发课程资源也并被越来越多的教师用在教学实践中。但与此同 时，也出现了一些“剑走偏锋”的现象，有些教师在资源的利用 方面完全不顾教学内容的实际需要，不考虑与教学内容的关联， 随意拓展，无目的利用，甚至与教学内容风马牛不相及，结果导 致课堂上“脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”。课堂教学不能简单 地囿于教材之中，确实需要适当拓展延伸，需要挖掘和利用课程 资源，但这里也有一个“适度的空间”，理性的做法是围绕教学 目标，潜心挖掘教材富含的价值，并在此基础上，按照相关性的 原则，合理利用与之相关的各种有效资源。 (九)备作业——强化重难点 作业设计是教学的反馈环节。教师要根据教学过程的具体情 况和学生实际，精心设计作业的范围、要求和时机，确保作业富 有典型性、启发性和实效性，从而达到举一反三、事半功倍的作 业效果。教师在作业设计时，要紧紧围绕教学目标，抓住教学的 重点、难点、疑点设计一些趣味性、多样性的题目，强化对重点 内容的掌握，并有效地化解教学中的疑难问题，使作业真正发挥 巩固、深化教学内容的作用。 总之，要提高课堂效率就得备好课，而备课对教师的素质要 求很高，教师要学习新的理念，研究教材，研究学生，掌握可行 的教学策略，合理应对学生提出的各方面的要求，这样才能灵活 贯通，更好的实施教学。 工作就是责任 曾经在一篇文章中看到这样一句话，一个孩子的失败，对一个教师来说，只是几十分之一的失败，但对于一个家庭来说，就是百分之百的失败。这段话是我深深体会到教师责任之重大。 有些事情并不是需要很费事才能完成，在做与不做之间的差距就是责任。实践证明，一个有责任意识的老师，在人身道路上也比较有所作为。从古代的孔子，孟子，到近代的徐特立，陶行知，到现代的魏书生，王西文等千千万万优秀老师，人们都能感受到一种品格，一种境界，这就是一名教师的责任。 作为一名有责任的好教师，有必要努力成为有学科魅力的教师。所谓学科魅力就是带有浓郁学科气息和特点的吸引力，让孩子喜欢上你的课，崇拜你这个老师。除了课堂要对学生充满吸引力之外，课堂应该加入竞争机制，让课堂学习充满勃勃生机。 任何一种教学活动形式，时间久了，