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教育调查研究中的问卷设计 颜月莉 主要内容 一、教育调查研究 二、教育调查研究的主要类别 三、问卷调查实施的一般步骤 四、怎样进行问卷设计（重点）  一、教育调查研究 是对已形成的事实的考察与研究 以间接的方式来研究客观事物 要求在自然进程中调查客观事实,收集数据 有利于发现事物的本质规律 是教育技术研究方法中的一种常用的基本方法。 教育调查研究的特点 1.通过谈话、座谈、问卷、观察等手段了解研究对象的历史及其现状，搜集有关研究对象的材料。 2. 不干涉研究对象的正常活动，在自然状态下进行。 3.调查研究双方的主观意向会给调查研究的结果造成一定的偏差，使调查失去信度，调查者应精心设计调查方案，尽量避免双方的主观干扰。 二、教育调查研究的类别 按照其收集资料的具体方式和依据的工具的不同来分 按照调查对象的选择范围来分 第一类 访问调查法 调查表法 问卷调查法 观察法 测量法 第二类 普遍调查 抽样调查 个案调查 偶遇调查 专家调查 三、问卷调查施行的一般步骤 研究问题的设定 编拟预试问卷 问卷的修改与试测 正式施测 数据统计分析 形成调查研究报告 四、怎样进行问卷设计 （一）问卷类型及优缺点分析 （二）问卷设计基本原则及案例分析 （三）问卷题项内容设计 （四）问卷的预测与信度分析  （一）问卷类型 是否式,即把问题可能答案列成是、否两级,研究者选择作答; 选择式－将问题的几种可能答案统统列出，让答卷者选择一个或几个符合自己情况的答案。 排列式－答卷者对问题的多种答案，依其喜欢、满意程度排序。 尺度式－问题的答案是用１－3，或１－5或１－其他数字表示，填答者将反应显示在一个评价量尺上，让填卷人选择一个或几个能表述自己实际情况的数字。 是否式 1、您发表过论文吗？ A.有 B. 没有 2、认真细致的分析和解释可以弥补观察步骤的缺失，您认为 A. 正确□ B.不正确□ 选择式－单项选择 对“中小学生学习方式研究” 1.每天学习新教材前，老师不布置你能主动预习吗？A、每次都预习 B、基本不预习 C、有时预习 2. 寒假或暑假，你能主动预习下学期的新教材吗？ A、每个假期都预习 B、基本不预习 C、有时预习 3. 对于新教材，老师不讲你自学能会吗？A、能学会 B、不能 C、没试过 选择式－多项选择 您主要是通过什么途径来获取所需要的信息和资料?(非单项选择，可根据自己的情况作答) 网络□ 电视□ 收音机□ 图书馆□ 自己订阅报刊□ 与同事交流□ 其他□ 排列式－按难易排 中学生物教师科学探究能力情况调查问卷 在课题研究过程中你感到最困难的问题是什么？（由难到易排列） A、上课时数多，没有时间 B、没有经费或经费太少 C、工作太累，很难坚持 D、科研能力不足 排序式－按程度排 您在购买这种牌子的电视机时，主要是考虑哪些因素？ １、产品的品牌　 ２、价格合理　 ３、售后服务　 ４、外形美观　 ５、维修方便 尺度式 我们需要知道什么,科学就能够告诉我们什么。 ①完全同意 ②基本同意 ③一般 ④基本不同意 ⑤完全不同意 您对新教材的整体评价是否感到满意？ ①非常满意 ②比较满意 ③一般 ④不太满意 ⑤不满意 （二)问卷设计的一般原则 1．目的明确性原则。 任何问卷调查都是有目的的：证实或证伪某个结论。目的明确是问卷设计的基础。只有目的明确具体，才能提出明确的假设，才能围绕假设来设计题项。 2．题项的适当性原则。 选择的题项要与研究假设相符，即所选择的问题是针对研究假设的，是研究假设合理的内涵和外延；所选题项在数量上要适当。 确定适当数量的题项可根据以下两点来确定： ①根据一般经验； ②根据预试的结果。 3．语句理解的一致性原则。 语句理解一致性，是指研究者与被试，以及被试之间对问卷题项语句的理解都要一致；如果不一致，就达不到研究者所要测量的目的。 4．调查对象的合适性原则。 即选择的对象要符合对研究假设的推论；问卷的结构（开放式或封闭式）、题项的形式及用语都要考虑调查对象的合适性。 设计问卷时首先要明确： 1．验证什么假设？用什么理论框架建构假设？如何对研究的概念下操作性定义？如何对它进行测量？ 2．设置多少个维度及亚维度以及所包含的题项，用多少个题项去测量？如何建立起各题项之间的顺序性及其他技巧，建立起整个问卷的框架。特别要注意关于被试的基本事实资料问题。 3．决定主要