教师的讲台角色定位在于“导学”.pdfVIP

第23卷 第12期 四川教育学院学报 2007年12月 V01．23 No．12 JOURNAL OF SICHUAN COLLEGE OF EDUCATION Dee．2007 教师的讲台角色定位在于“导学 张 嘉 (蓬安县徐家小学，四川 南充 637865) 摘 要：新课程标准实施下的课堂教学，老师角色如何定位，一直是教育者探究的课题。教师在课 堂教学中，必须做到导学激趣，让学生想学，导学点拨，教学生会学。 关键词：教师；导学；小学数学教学；讲台；角色定位 中图分类号：G623．5 文献标识码：B 文章编号：1000-5757(2007)12-0102-01 新课程标准实施下的课堂教学，教师的讲台角色如何 学习数学的意义，增强他们学好数学的责任感；④注意按教 定位，一直是教育者探究的课题，教师导学激趣，导学点拨， 材的逻辑顺序安排教学过程，让学生在不断地“生疑一 导学评价，起好导演作用是人们共同关注的。 质疑——释疑”的过程中学习知识，掌握新的数学技能；⑤ 一 、 导学激趣，让学生想学 在数学教学中要注意美育的渗透，让学生在美的体验中学 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是 习数学知识，培养美的情感，并愉快地进行学习。 激发学生的兴趣。”为了激发学生学习数学的兴趣，让学生 二、导学点拨，教学生会学 产生想学的欲望，教师在导学中应抓好以下几点： 著名教育家叶圣陶指出：“教是为了达到不需要教。” 1．热爱学生，是让学生想学的前提 在小学数学教学中，应按照数学知识联系紧密、富于规律性 教师要热爱每一个学生，因为我们教育的对象是“四 的特点，让学生在学习数学知识的过程中逐步掌握数学学 化”建设人才，是祖国的未来和希望。教师只有爱学生，才 习的方法，促使他们从学会向会学转变。 会了解与信任学生，激励与帮助学生，与学生交朋友，才会 1．导学数学概念，联系实际，助理解 创设民主、和谐、愉快的教学环境。教师对学生的爱必然唤 数学概念知识的教学应遵循学生的认识规律(初步感 起学生对教师的爱，学生由爱教师而爱教师所教的课，对这 知——建立表象——抽象概括——形成概念)来设计教学 门学科产生浓厚的兴趣，诱发出想学的内驱力。 程序，引导学生“悟”出学习数学概念的方法，例如：教学 2．重视教学手段的选择，是让学生想学的条件 “长方体的表面积”，教师可用学生的文具盒来作学具，让 数学课要上得有趣，就必须重视教学手段的选择，做到 学生先分别指出文具盒的长、宽、高，接着再让他们摸一摸 教学手段服务于教学，能结合教学内容和学生实际有的放 文具盒的前面、后面、上面、下面、左面、右面，充分感知文具 矢。这样，不仅有利于学生学习兴趣的激发，而且有利于学 盒6个面的面积和，就是文具盒的表面积，并概括出长方体 生数学知识的理解和掌握，数学能力的培养。一般地讲，抽 表面积的涵义。这样联系学生的生活实际形成长方体表面 象的数学知识，宜采用直观演示或学具操作的方式，变抽象 积的概念，既有利于发展学生的空间想象力和抽象思维能 为具体，使学生的认识由感性逐步上升为理性；数学法则的 力，又有利于帮助他们掌握数学概念的学习方法。 记忆，可采用编儿歌、配乐说唱的方式，这样不仅便于学生 2．导学数的运算，感知算理，找规律 记忆，而且能活跃课堂教学气氛；几何初步知识的教学，可 “数的运算”知识在教学中往往是由特殊到一般，再由 利用电教手段，变“静