难溶电解质的溶解平衡教学设计演示文稿.pptVIP

敬请指导 参赛教师：宜阳县第一高级中学 黄军 难溶电解质的溶解平衡 （选修四 第三章 第四节） 难溶电解质的溶解平衡 了解难溶电解质的沉淀溶解平衡及沉淀转化的本质 了解溶度积的含义及其表达式，能进行相关计算 （一）本节内溶在教材体系中的地位和作用 本节内溶是第三章《水溶液中的离子平衡》的最后一部分，本节内溶分两个部分：一是引入难溶电解质的溶解平衡；二是沉淀反应的应用。 通过本章前三节内溶的学习，学生可以从化学平衡的角度理解弱电解质的电离平衡、水的电离、溶液的酸碱性以及盐类水解等知识，通过本节内溶的学习，可帮助学生全面了解水溶液中离子平衡相关的理论，使他们更透彻理解在溶液中发生离子反应的原理。 我们班的学生是一高的重点班，他们具有较好的知识基础和较高的学习能力，能独立或合作的完成实验探究活动，已经了解了AgCl、AgI、Ag2S等物质的颜色和溶解性，学习了复分解反应、化学平衡、电离平衡、盐类的水解平衡等知识，并具备应用其解决简单实际问题的能力 认为沉淀反应是完全的，因此不认可过量的饱和NaCl溶液与AgNO3反应后的溶液中存在Ag+ 对现象解释和知识归纳概括有困难 1、知识与技能： ⑴让学生掌握难溶电解质的溶解平衡概 念，并运用平衡移动原理分析、解决沉淀的生成、溶解和转化问题; ⑵培养学生动手实验能力、归纳概括能力、 知识迁移能力。 2、过程与方法： ⑴体验难溶电解质的溶解平衡建立的过程、平衡移动的过程； ⑵让学生掌握科学探究的方法，根据实验现象和已有的知识经验，分析推理出新的知识的方法。 3、情感态度与价值观： 激发学生学习化学的热情，培养其将化学 知识应用于生产、生活实践的能力，体验平衡理论对实际的指导作用，体验化学学科的实际价值。 难溶电解质的溶解平衡的建立和应用 这节课，我采取了实验探究和自主探究两条学习主线?： 首先，通过学生熟悉的实验情景引发学生思考，然 后指导学生进行过量NaCl溶液和少量AgNO3反应后溶液中是否还有Ag+的检验实验，与学生的已有认知形成冲突。创设问题引导学生讨论、自主建立、理解难溶电解质的溶解平衡。 通过对比实验，指导学生思考沉淀转化的实质和一般规律，更进一步巩固学生对沉淀溶解平衡知识的认识。 环节一：实验情景提出问题 探究实验一： 环节二：建立和理解沉淀溶解平衡 探究实验二：实验方案： 取实验一的上层清液向其中逐滴加入KI溶液 根据现象提出问题： 1、黄色AgI沉淀是如何生成的？ 2、 Ag+从哪里来？ 分析现象得出实验结论： 1、溶液中存在Ag+ 环节三：沉淀转化的实质和一般规律 探究实验三：实验方案 1、向硝酸银溶液中滴加过量饱和NaCl溶液 2、将第一步得到的沉淀一分为二，向其中一份加入KI溶液 3、将第二步得到的沉淀一分为二，向期中一份加入NaCl溶液，另一份加入Na2S溶液 实验现象： 1、有白色沉淀生成 2、白色沉淀转化为黄色 3、 环节四：溶度积常数的含义及其表达式 自主探究一： 思考以下几点问题： （1）????沉淀溶解平衡与化学平衡、电离平衡一样，合乎平衡的基本特征、满足平衡的变化基本规律，其基本特征是什么？ （2）结合化学平衡与电离平衡回答以下问题：影响Ksp的因素；Ksp的意义 自主探究二： 结合化学平衡与电离平衡分析Q与Ksp的相对大小与沉淀的溶解和溶液中离子生成沉淀之间的关系。 [学生总结](1).当?Q Ksp时是过饱和溶液，离子生成沉淀即反应向生成沉淀方向进行，直到平衡状态（饱和为止）。 (2).当?Q= Ksp时是饱和溶液，已达到沉淀溶解平衡状态。 (3).当?Q Ksp时是不饱和溶液，沉淀溶解即反应向沉淀溶解的方向进行，直到平衡状态（饱和为止）。 环节五：课堂练习 * * 教学反思 教学过程 教法学法 学情分析 教材分析 考纲要求 说课内溶 考纲要求 教材分析 学情分析 学生可能遇到的困惑 教学目标 教学目标 教学目标 教学重点、难点 教法学法 创设实验情景 引入新课 溶度积常数的含义及表达式 环节一 环节二 环节三 环节四 建立和 理解沉淀的溶解平衡模型 沉淀转化的实质与一般规律 问题思考 教学过程 实验探究 实验探究 环节五 自主探究 随堂练习 向硝酸银溶液中滴加过量饱和NaCl溶液， Ag+＋Cl-== AgCl↓ 反应后的溶液里面都有那些阳离子呢？ 究竟有没有Ag+呢 向上层清液滴加KIaq AgCl的溶解平衡 2、难溶电解质的溶解是绝对的，“不溶”是相对的。 NaCl AgI AgI Na2S AgI Ag2S 无变化 黄色沉淀转化黑色 基于AgCl沉淀转化为AgI沉淀的实验分析、讨论得到沉淀溶解平衡的动态平衡模型 写出AgCl沉淀转化为A