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第20卷第4期 潍坊教育学院学报 V01．20 No．4 2007年第4期 JOURNAL OF WEIFANG EDUCA ⅡONAL COLLEGE Dec．20o7 儿童亲社会行为的培养策略探析 张 丽 丽 (山东师范大学心理学院，山东济南 250014) 摘要：亲社会行为是个体社会化过程中的重要行为，它作为一种普遍的社会现象，已引起发展心理学家 和社会心理学家的重视，成为心理学研究领域中的一个重要课题。探讨儿童亲社会行为的涵义、影响因素及 培养途径，促进儿童亲社会行为的发展，将有助--y-jt~童更好地适应社会，为儿童的终生发展奠定基础。 关键词：亲社会行为；影响因素；培养途径 中图分类号：G78 文献标识码：A 文章编号：1009—2080(2o07)04—0069—03 亲社会行为是个体社会化过程中的重要行为，对于个体 增长趋势，涉及到不同的年龄段和不同的行为种类，情况又有 健康发展以及社会适应具有重要作用。作为一种普遍的社会 所不同。林崇德 3的研究认为：亲社会行为在幼儿期逐渐增 现象，亲社会行为已引起发展心理学家和社会心理学家的重 加，6—12岁增长显著。产生年龄差异的原因可能与儿童社 视，成为心理学研究领域中的重要课题。促进儿童亲社会行 会信息加工能力的增长、社会责任感及提供亲社会行为的能 为发展，将有助于儿童更好地适应社会，为儿童的终生发展奠 力和知识的增加有关。尽管利他行为在3岁以前会出现，但 定基础，同时，也有利于学校素质教育实践的深入开展。因 这些行为可能是家长示意的或是经过同伴的请求或威胁才做 此，探讨儿童亲社会行为的涵义、影响因素及培养亲社会行为 到的。而自发的利他行为，如合作、分享或其他的亲社会行 的途径具有重要的理论意义和现实意义。 为，要到3—6岁才会出现；儿童与他人分享的意愿到了6—12 1 亲社会行为的涵义 岁才会迅速增长。许多研究表明，学前儿童在与同伴分享方 亲社会行为是人们在社会交往中所表现出来的谦让、帮 面表现得很自私，随着年龄的增长他们越来越愿意分享。 助、合作和分享等有利于他人和社会的行为，是道德行为的一 近年来，一些关于同情和利他行为的发展的研究表明，儿 种。-1 J有人将亲社会行为分为自主的利他行为和规范的利他 童的亲社会行为并非一定随着儿童年龄的增长而增长，有些 行为。自主的利他行为即由同情他人或坚持内化的道德准则 不仅不增多，还可能出现减少的趋势。比如分享，在4岁到16 而表现出的亲社会行为；规范的利他行为指为了避免惩罚或 岁之间没有发现连续增多的变化趋势；再如，面对一个摔倒在 为了获取报酬或社会赞许而引发的亲社会行为 2。亲社会行 地的小朋友，较小的幼儿比较大的儿童更多地表现出同情的 为不是本能的、与生俱来的，而是儿童通过后天学习得来的。 行为反应，面对一个受伤流血的成人也是如此。可见，同情及 2 亲社会行为的影响因素 其它利他行为并非自然随年龄增大而增多，需要借助于教育， 心理学家们认为，引发亲社会行为的动机是多种多样的， 儿童不可能离开教育而自发成长为符合社会要求的、品德高 一 般来讲，亲社会行为受个体差异、外部情境和被帮助者特征 尚的社会成员。t4 J 3个方面因素的交互作用的影响。 2．2 性别 具体分析，影响亲社会行为的因素主要有以下几种： 大量研究发现，性别影响人们的亲社会行为。在非紧急 2．1年龄 情境下，女性更乐于助人；在紧急情境下，男性提供帮助的可 年龄实际上是一个综合因素。心理学家之所以对年龄这 能性较大。儿童的性别也影响其亲社会行为，比如在竞争和 个因素感兴趣，主要是想弄清儿童究竟在何时开始表现出亲 合作的价值认知上就存在明显的性别差异，女孩更看重合作， 社会行为，随着年龄的增长，儿童亲社会行为的发展趋势如何 男孩则更看重竞争。女孩也比男孩更善于分享【 ，男孩比较 等问题。较为普遍接受