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Vo l. 3 NO.l 由代敏育现论均实战 第3 卷第1 期 2011 年 1 月 Theory and Practice 01 ContE!mporary Education Jan. 2011 日本中学生指导概述 马婷 (华东师范大学敏育学系，上海 2仪刷2) 捕 事:日本中学生指导形成于战后时期，此后…-直是日本教育中重要的组成部分。认真分析促成日本学生指导的流 派，概述学生指导的目的、内容及操作模式，并观察日本中学生指导目前所面临的问题，能对日本中学生指导有刷刷鸟瞰式了 解，并为我国即将兴起的学生指导有所借鉴。 关键词:日本;学生指导;概述 中朋分类号:G625 文献标识码:A 文章编号:1674 -5884(2011)01 -ω12-04 … 日本学生指导的流派及概念界定 敬宵理论在日本的班级组蕾中只是得到了校高的评价， 并米将其理论真正应用到实践中。而真正发挥影响力并 日本目前的学生指导，传统上叫生活指导，既指帮 得到广泛推广的理论是美国勒温(K. Lewin) 所倡导的集 助儿童良好适应生活，养成健康的生活方式，乃至在教育 团力学。这种集体式教育模式主要通过正常者的集团 和游成方面的课外指导，也包括训育、辅导、行为管柬等。 的发展过程及其集团内部的相互作用，把个人成民作 日本的学生指导大致有三三个流派[IJ: ①继承~描写作i运动 为研究课腿，根据集团目标的集中点分为究成课题为志 流派的日本式生洒指导;②继承英国学J3辅导运动流派的 向的集团和以个人成长为志向的集团。l 也就是说，把 生活指导;③继承苏联集团主义教育流派的生活指导。 班级视为基层集体，要求集体内部构成核心，并形成舆论， 日本的学生指导掘起于本世纽二十年代的生活作文 以使学生在参加集体活动的过程中形成社会性的性格，其 教育运动。[2} 该运动要求教师开拓作为作文表达之嘉础 典盟的方式是通过集体的活动形成以班、姐为单位的集 的儿童生活，培养儿童对事务的感触、观点和见解，从而将 体，班而运用集体的力量指导学生的学习和生活。 放其情趣，激发起理想并使之集体化。它以生活作为媒 关于学生指导的概念界定，文省部出版的〈学生指 介，发展班级成员人际关系，从而使每一个学生的生活方 导手册}是这样定义的..学生指导是班子人类尊严的认 式得到改善和提高。 识，把每→个学生视为目的本身。也就是，帮助拥有各自 此外，日本的学生指导也深受美回学习辅导运动的影 内在价值的个人实现自我的过程，旨在侃进入性的最佳发 响。 1946 年，荣国教育使节团访日，以提国的辅导理论和 展。具体地说，它的涵义是:(1)立足于个别化且发展性的 技术为模式指导日本中小学开腔学生指导。笑阁式的学