初中生物课中课堂导入的有效性探究.docVIP

初中生物课中课堂导入的有效性探究 　　“问题导学法”强调以问题为中心，以学生为主体，以教师为引导展开教学。“问题导学法”中的问题并不是由教师将已有的知识设置为向学生简单的提问，而应该来源于学生产生疑问而提出的问题。那么作为教师的我们应该在学生已有的知识、经验的基础上去创设情境，从而达到让学生疑问，并以此引发学生的学习动机，在问题的驱动下自主探究，得出结论呢。 　　一、模型展示导入法 　　生物模型可以变抽象为直观，更容易让学生感兴趣，也更容易把学生带入教师想要的良好学习状态。如在学习北师大版八年级上册第19章第1节人的生殖和发育一课时，把事先准备好的“男、女生殖系统模型”在开始上课时展示给学生看。这时学生面对自己非常熟悉却又不是那么了解的身体器官的内容会产生很大的兴趣，会很有欲望去了解。班上一些大胆、勇于探索的同学开始发问，教师趁着他们的热度激励他们，并引导他们去发现问题和提出问题，让学生在问题面前去探讨。这样，课堂气氛骤然活跃起来，每个同学都积极参与到观察和质疑的学习活动中，为本节课知识的学习做了很好的铺垫。 　　二、实物展示导入法 　　新课程对教学的要求不同于以往课程的要求，很重要的一点，就是更加强调课堂教学的有效性，强调深入到学生的认知世界，强调学生学习的生活性，通过参与学习过程，获得深刻的生活体验。教学必须与学生的现实生活发生联系，注重从学生的生活实际和疑问中引入课题。实物演示教学是解决新课程教学中生活性、实践性、基础性问题的一个有效途径。实物教具比语言更有说明力和真切感。运用实物演示教学，有助于学生第一信号系统和第二信号系统协同活动，化抽象为具体，为学生提供丰富的感性经验，直观鲜明地揭示客观事物的关系，可以使他们获得较深的感受。教师在课前，除备教材、备教法外，还必须注重备教具。教具可以根据教学内容设计、制作，也可以搜集对课堂教学有用的物品。对实物教具除了积累、收集之外，很重要的一项工作就是进行筛选、组合，根据教学环节的设计，分析哪种教具在什么时候运用，怎么样运用。既激发了学生的兴趣，又轻轻松松地解决教学难点，取得了一箭双雕的效果。在教学北师大版八年级下册第22章第2节植物的主要类群一课时，在上课前除了布置学生按课本活动要求准备好相关的材料外，我自己也准备好各类植物实物。上课时把各种实物展示在学生面前，教师引导学生仔细观察并从它们的生活环境、主要特征等进行比较。通过比较，学生会发现它们的异同。学生这时提出一系列的问题，如：①藻类植物为什么会生活在水中？②苔藓植物为什么要生活在阴湿的地方？③苔藓植物为什么那么矮小？④藻类植物、苔藓植物和蕨类植物不开花是怎样繁殖后代的？⑤为什么种子植物能够生活在干旱的地方？⑤它们的结构特征是怎样的等等。在学生非常渴望知道这些知识的时刻进行新课学习，大家可想而知课堂效果肯定是OK了。 　　三、图片展示导入法 　　图片是通过视觉手段来传达信息的体裁，无论是在传统媒体――报纸，还是新兴媒介――网络我们都可以看见图片的身影。在如今的这个信息大爆炸时代，图片的作用越来越凸显，它不再是点缀的工具，而是把消息直接、及时传送到读者面前的重要手段。图片不但有传递信息的作用，而且还有教育启迪作用。好图片能够引发人们深度思考，带给我们心灵启迪，让我们考虑其中蕴含的问题。教学中用对、用好了图片，能够给教学带来事半功倍的效果。北师大版八年级下册第23章第1节生态系统概述一节的学习，我就采用了图片进行新课导入。上课伊始把一幅生态系统图片（图1）和一幅一间教室图片（图2）呈现给学生观察，教师引导他们认真观察比较两幅图片，善于从每一个细节比较思考。仔细、善于思考的学生很快会发现：图1中有生物和非生物，图2只有非生物。这时教师因势利导导入新课进行生态系统的组成和概念的学习，学生会从两者的不同中去进行进一步的探究学习，自然会很快达到高涨的学习状态。教学的重、难点也得到了突破。同样，第24章第一节人口增长与计划生育的课堂导入，可以用一幅由密密麻麻的人头组成的中国地图导入。学生一看很快就会领悟到中国的人口增长过快，控制人口过快增长必须实行计划生育。有这开头一幕的导入，学生思维自然会围绕这一情景进行活动，从而提出一系列问题。在问题主线的牵制下进行阅读探讨学习，充分发挥他们的主体作用。 　　四、演示实验导入法 　　生物学是一门实验科学，我们在平时教学中要关注实验，真正认识到实验的教学功能，充分创造让实验“开口说话”的机会。用实验导入，创设生动活泼的教学情景，吸引学生的注意力，让学生亲眼看到所发生的一切、所产生的现象，可以诱发学生探索的兴趣。如：学习北师大版八年级上册第15章第2节动物运动的形成第2课时，根据课文内容，事先准备三根鱼骨，一瓶稀盐酸、一盏酒精灯、一把镊子、一支试管。课上，我这样导入：同学们，今天我先做个实