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初中英语课堂学生消极上课的应对策略.doc
初中英语课堂学生消极上课的应对策略
摘要:学生消极学习英语是值得教师费心的课题,与课程的“面向全体学生全面发展需要”要求格格不入。宽容学生的问题,让他们不再消极学习和使用英语,帮助他们在宽松、愉悦的环境中主动交流,有利于他们在增强认知感悟的基础上积淀深厚知识底蕴。围绕初中学生的英语学习消极表现,注重以多元化策略方式引导学生主动参与,对提高课堂教学有效性有积极的促进作用。
关键词:初中英语;消极情绪;情境;合作
【分类号】G633.41
近年来,在全校一项问卷调查中发现,学生有一定的消极学习倾向的约占近三成,特别是因为学业成绩不理想而自暴自弃的更是占相当大的比率。根据问卷调查,发现“学生缺少主动尝试勇气,无活力;难以依靠团队力量主动交流,怕表达;老师表扬难以光顾学困生,少信心”等是学生消极学习的重要表现。走出消极学习的窠臼,让初中学生主动融进课堂,帮助他们彻底告别艰难晦涩的英语课堂学习尴尬境地,则是教师应该关注和研究的课题。
一、营造“宽容错误”氛围,让学生大胆尝试
学生消极学习英语,主要是害怕出错,害怕老师和同学“非议”。让学生有犯错误的机会,让他们在感受宽容与大气的学习环境中找到自己的位置,帮助他们激发自身的学习兴趣。
宽容错误,让学生有更多的自我修正完善的机会。如,译林版英语八年级下册Unit 4“A good read”的Reading“Gulliver in Lilliput”教学中,根据学生对阅读素材了解不多的现实,对“How do you want to introduce Gulliver’s Travels?”进行适当的引导,针对出现的问题,我给学生推荐一定的辅助读本,特备是一些名家的点评,让他们从中获得更多的知识储备。针对学生对阅读内容缺少前后连贯的现实,我建议他们采取分段阅读的办法,让每个组成员各自阅读一个章节,并运用不超过300个词汇概括学习内容,让学生就“What did I read in the article?”主动表达自己的意见。
宽容学生的错误,让他们有足够的表达机会,使得他们在相互交流的过程中形成深刻感知印象。多关注学生的学习认知所需,让他们在主动自我总结反思的过程中深入挖掘其中的问题,帮助他们主动修正其中不足,有利于他们识记运用。多参与学生问题交流,多鼓励他们回顾反思,让他们有更多参学调整的机会。
二、搭建“友爱互助”载体,让学生主动交流
学生惧怕表达,喜欢在课堂静静听讲,久而久之,便形成“哑巴英语”现象。这种现象的出现,不能不说与课堂上缺少畅所欲言的环境氛围有关,与学生缺少足够的互动交流有关。
走出上述格局,让学生有互助友爱的学习天地,帮助他们在主动沟通中发现自身存在的价值,有利于他们深化感知。如,在英语七年级下册Unit 4“Finding your way”的Reading A“trip to the zoo”教学指导中,我让学生发挥想象,围绕“If you were a guide,how would you like to introduce Sunshine Zoo?”提出各自的意见与观点。同时,要求学生运用同桌交流,就“What are there in Sunshine Zoo?”说出自己的阅读感知。围绕“What did you read in the article?”进行小组讨论,让学生在讨论、互助的过程中有更多的发言机会。
搭建相互帮助的团队,让学生有属于自己的学习空间,让他们的心理安全感与满足感得到更多的满足,有利于帮助他们深化感知体验。尊重学生的意愿,鼓励他们在自愿组合和积极搭配的过程中形成团队,让他们在相互交流中取长补短,更能体现他们的主体能动性价值意义,便于他们强化认知感悟。
三、运用“欣赏肯定”评价,让学生重拾自信
保持学生高涨的学习激情和昂扬斗志,让他们在充分施展自己才能的基础上获得更多的肯定,是课堂充满生气活力的重要载体。多肯定欣赏学生,让他们在受到关注的过程中主动认识自己、了解自己,有助于他??在困难面前不低头。
越是运用欣赏肯定,越能够激活学生学习认知潜能动力。如,在英语八年级上册Unit 5“Wild animals”的Reading A“Giant pandas”的教学中,我发现学生针对“How do we should protect wild giant panda?”的方法各不相同,且都有新颖之处。有的学生提出为大小猫专门开辟生态保护圈,让他们享受生活的美好;有的同学认为应该多研究大熊猫,发挥他们在生态系统的平衡作用;有的学生则从阅读素材中的相关知识出发,提出解决大熊猫在生长周期中容易遇到困难的破解对策,等等。针对这样的表述,我对此充分肯定了他们的闪
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