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在阅读教学中培养学生创造性思维学校教育不仅应使学生继承前人已有知识，而且应重视培育学生的创造性思维。这是现代社会发展对教育提出的更高要求，重视创造性思维的培育对于造就具有开创性的人才具有重要的意义。在阅读教学中培养学生创造性思维是可能的，也是必要的。 一、在阅读教学中培养学生创造性思维是语文学科的性质决定的 《语文课程标准》指出，语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展。阅读是语文学习的一个重要领域，阅读的过程就是学生主动积极的思维和情感活动过程。我们应当在阅读教学中，提倡多角度、有创意的阅读，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力 二、阅读教学的任务要求培养学生创造性思维 《语文课程标准》要求语文教师在发展学生语言能力的同时，发展学生思维能力，激发其想象力和创造潜能。因此创造性思维的培养是学生学好语文的重要目标。阅读教学最基本的任务就是培养学生的阅读能力。阅读能力包括认读能力、理解能力、评价能力和创造能力。其中评价能力要求在理解性阅读的基础上。对所读文章作出鉴定和判断，对文章的思想观点、表现形式等进行一番赏。再鉴取其精华，去其糟粕。创造能力要求读者在分析、评论的基础上。探索和发现同一问题的新答案，发表另一种见解和思想，对所读文章提出建设性或批判性意见。学生要具备这两种能力。就必须培养他们的创造性思维 三、提升阅读教学的质量必须培养学生的创造性思维 发展创造性思维的关键是培养青少年的思维品质。思维品质包括五个方面：思维的敏捷――思维活动的速度；思维的灵活――多种方法思考问题：思维的深刻――思维的抽象程度和逻辑水平；思维的独特――独立思考。有新颖性；思维的批判――严密的、全面的、有自我反省的思维 在语文阅读过程中，这些思维品质都可以得到充分训练。如阅读速度训练可以培养思维的敏捷性。对阅读材料的理解、分析可以培养思维的深刻性。对阅读文章个性化地解读。课堂的沟通交流及深入讨论可以培养思维的灵活性、独特性和批判性。随着学生创造性思维的发展，阅读教学的质量必然得到提升 下面，我谈谈如何在阅读教学中培养学生创造性思维 (一)多采用提问、讨论的探究方式进行阅读教学 以问题为中心，用讨论法进行阅读教学不但可以激发学生的阅读兴趣，而且可以促使大多数学生动脑筋思考问题。教师要鼓励学生从多角度、多方面去认识问题、分析问题、解决问题，培养学生发散性思维。在教学中，教师多提“为什么”“是什么道理”“你想到还有哪些可能”“还有什么其他想法吗”“还有什么补充吗”等问题，激发学生讨论。例如，在指导学生阅读《故乡》一文时，我让学生提出不理解的问题，再将之分类归纳，让大家都参与讨论。从质疑到解疑，不仅可以看出学生思维的广度，而且也可以看出他们的思维是否有一定深度。比如，面对同伴提出的“作者刻画闰土一个形象就能反映中心了，为什么还要刻画杨二嫂的形象呢?”大家积极思考，各抒己见。最后认为：“杨二嫂属于小市民阶层，作者写她的目的就是为了告诉我们当时受苦的人很多。不仅仅像闰土这样的农民，连杨二嫂这样的人也很不幸。这样能更好地反映辛亥革命后，农村经济日趋破产的情景，表达了中心。” 阅读教学中运用提问、讨论教学模式，体现了在教师引导下，以学生为主体的自主、合作、探究的创造性学习活动过程。在教师的启发诱导下，让学生自己动脑筋，解决教材中的疑难问题，从而通过学生的自主学习。获取知识，不仅锻炼了他们的意志，还激发了他们开展创造性学习活动的自信心 (二)培养良好的探究性阅读习惯，打好创造性思维的基础 学生独立在阅读的过程中，要培养良好的探究性阅读习惯，以利于形成主动探究和独立解决问题的良好品质。这也能促进阅读能力的发展，促进创造性思维能力与自学能力的发展 我训练学生从初一开始养成以下四个方面的阅读习惯： 1、查阅工具书的习惯。学生从初一人学开始，我就要求他们每天带两种工具书，《新华字典》和《现代汉语词典》。到了初二还要准备《古汉语常用字字典》。要求他们预习时先查阅生字新词，扫除阅读障碍 2、专心阅读习惯。这是一种心智技能的训练，其中心是抓自读，要求学生用科学的阅读方法，并按规定速度阅读，这一切只有“专心”才能做到。同时教师还要求学生养成边读边思考的习惯 3、思考提问的习惯。培养学生勤于动脑想问题。事事多问几个“为什么”，就要鼓励学生多问、勤问，树立敢于提问的精神。把提问多、提问有水平看做学习深入的标志 4、背诵摘抄的习惯。背诵或摘抄一定数量的名家名篇的片段、全文，从小养成积累知识、资料的习惯。学生从阅读资料中汲取营养，为今后的创新打下良好的基础，同时，通过摘抄也可以培养学生搜集、筛选、处理信息的能力。实践