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大学生重大危险因素的识别与防范【摘要】伴随着高校内外部环境的不断发展与变化,大学生安全越来越成为社会关注的焦点话题。基于此,科学的识别和防范大学生中显性或潜在的重大危险因素,对强化安全、消除危险具有重要的现实意义 【关键词】大学生 重大危险 防范机制 大学生重大危险因素的界定 危险、恐惧对每一个社会成员来讲,几率应该是均等的,就看你如何去加以有意识地识别与规避。如今,独生子女占多数的大学生群,离开了“时刻疼爱”或“严加管教”自己的父母,孤身来到远离“庇护所”的新社会――大学校园,难免会产生一些抑郁或狂躁的心理情绪,并不时地在行为中表现出来。从这一刻起,潜在的危险便悄悄地如影随形 大学生面临的危险因素是多方面的,比如来自心理、感情、学业、就业等等。就大学生重大危险因素而言,主要指在学习生活过程中,客观存在的、等于或超过临界量的、关系到大学生生命权和发展权的风险单元,包括程度较深的心理或生理疾病、不计后果的狂躁或怠慢行为、危险物品的管理或使用不当、场所的简陋或设施设备的粗糙、恶劣的社区治安状况等等。一般而言,大学生重大危险因素具有以下特点: 一是存在的客观性。包括生理疾病、心理疾病、重大安全隐患的设施设备、意外事故等,都不以人的意志为转移,它们是独立于人的意识之外的客观存在 二是发生的偶然性。虽然危险是客观存在的,但就某一具体危险因素而言,它的发生是偶然的,是一种随机的现象 三是危险的可变性。危险在一定条件下是可以转化的,比如随着人们对危险因素认识的增强和管理措施的完善,某些危险在一定程度上降低了发生频率和损失幅度,甚至某些危险在一定的空间和时间范围内被消除 四是后果的严重性。只要出现安全问题,其后果轻则财产损失或人身伤害,重则财产巨大损失,一人或多人死亡。因此,任何危险因素都可能演变成一场巨大的灾难 大学生重大危险因素的“四步”识别方法 根据GB/T28001职业健康安全管理体系标准,并吸纳一些高校的经验做法,笔者认为可以通过四个步骤来科学识别大学生重大危险因素 第一步,采集大学生危险因素。采集大学生危险因素,就是要运用科学的方法,识别在大学生身边可能存在的所有危险因子,即危险源。常见的采集方法包括: 咨询法,即运用语言、文字等媒介,通过询问、会谈、商讨、走访等方式,对大学生身边的危险因素进行全方位的摸底。其最大特点在于咨询者能根据自己的需要或设想,有针对性地选择咨询对象和咨询内容,解决自己不懂或不太明白的问题 头脑风暴法,即通过专家创造性的思考,进而产生大量的观点、问题和议题的方法。其特点是多人讨论,集思广益,可以弥补个人判断的不足 德尔菲法,此法是上世纪60年代初美国兰德公司的专家们为避免集体讨论存在的屈从于权威或盲目服从多数的缺陷提出的一种定性预测方法。它通常运用匿名方式反复多次征询互不相知的专家的意见和进行背靠背的交流,以充分发挥专家们的智慧、知识和经验,最后汇总得出一个能比较反映群体意志的预测结果 安全检查法,即组织相关人员进行的以安全为目标。积极寻找影响安全问题的各种因素的检查措施。其特点是目的明确,目标统一,方式或手段简单,范围大小灵活,时间灵活,人员可多可少,阶段可分层次,如普遍检查,重点检查,专项检查等 第二步,建立大学生危险源记录。运用上述方法,把识别出的危险因素,按照一定的方法进行整理,并及时建立大学生危险源记录档案 第三步,危险等级识别及重大危险因素的确认。针对已辩识的学生危险因素,应当对其进行定量风险评价与定性分析评价,及时划分出危险等级,排列出危险因素先后重点,以便优先处理 一般而言,可以根据危险因素发生频率及其危害程度将其划分为一般危险因素和重大危险因素,其中重大危险因素具有发生频次较高或危害程度严重等特点。至于重大危险因素的确定,通常可以采取历史文献法、头脑风暴法、风险评估指数法、直接风险评估法等进行,广泛吸纳风险评估专家、社会人士、教师和学生的意见和建议,最后形成理性层面的、符合该校特点的重大危险因素确认档案 第四步,定期摸查学生学习生活过程中重大危险因素,并建立专门档案。根据已确认的重大危险因素组,对校园现存条件与活动状况进行地毯式排查,是学校安全工作小组的重要职责之一。该工作步骤的实施,应当有专门的职能部门牵头,定期和不定期地不留死角地找出在学生学习生活过程中存在的重大危险因素,并及时建立专门档案(如下表),进而指派专门的部门和人员进行原因查找和限期整改 建立系统的大学生重大危险因素防范机制 加大安全教育、心理健康教育力度,特别是补好生命教育这一课。很多安全问题和重大危险出现的事实表明,无安全意识或安全意识不强,心理出现障碍,特别是缺乏对生命一次性的认识等,是造成安全事故和重大危险出现的主要