让体验式教学唱响物理课堂主旋律.docVIP

让体验式教学唱响物理课堂主旋律中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2011)07-0186-01 体验式教学是新课程理念所倡导的教学模式之一。高中物理具有思维难度高，应用范围广等特点，如果按照传统的教师讲解式教学，学生必须会感到枯燥和乏味。因此，物理教师应充分发挥其学科优势，通过教师方法指导和实验探究让学生亲身体验物理学习的过程，享受物理学习的乐趣，从中掌握物理规律，不断增强物理学习信心 1 课堂辩论中的体验式学习 “课堂辩论”模式较好地处理了教学过程中教师、学生与客体（包括知识能力、思维和心理品质）三者之间的相互联系和相互作用关系。同时，这种模式又突出了学生在学习中的主体地位，发挥了学生的主观能动性，从而使课堂教学也更具有开放性。如在“牛顿第一定律”的教学中，初学者由于生活经验不足往往存在错误的认识：力作用在物体上，物体就运动，力停止作用，运动物体就会停下来，所以运动需要力来维持。以前教学中笔者都采用正面讲解，虽然在课堂上学生能接受正确的观点，但课后遇到有关运动和力的实际问题时，又不知不觉成了亚里士多德的“信徒”。后来我改用课堂辩论的方式教学，由老师通过列举生活中的实例概括出“力是产生运动并维持运动的原因”，引出论题“力是维持运动的原因”。学生通过讨论，同意或否定教师的观点，并举例说明理由。老师“坚持”力是维持物体运动的原因的观点，并且用演示实验加以支持这一观点。学生则进一步用实例或设计实验进行反驳。教师承认学生“驳倒”了而得出正确的结论，即运动无需力来维持，外力是改变运动状态的原因。教师同时指出，要观察分析事物的本质，不要被表象所迷惑，指出科学的观察方法是科学实验加上科学的分析。最后师生共同概括出“牛顿第一定律”，从而深刻理解牛顿第一定律的本质 2 物理课堂教学中体验式学习教学的策略探讨 体验式学习的内容很丰富，教学形式也千变万化，我们的教学策略在课堂教学中也应该根据具体的教学目标、教学对象进行精心设计。在实施体验式学习教学时，应把握好重点，讲究教学策略。下面结合教学中的体验谈谈课堂教学中常见的几种体验式学习教学策略 2.1 创设体验情景，激发学习体验 新课程在教学中倡导学生“主动参与、乐于探究、勤于思考”，以培养学生获取新知识，分析和解决新问题等的能力。 “知能的积累，关键在于主动。”然而如若没有了良好的情感和愉快的心境，也就没有主动可言；学习过程中不愿参与和思考，也就无法实现自主了。可见，学生自主学习的实现，必须激发学生学习的热情。在课堂教学中创设良好的体验情景是体验的开端，也是引发学生积极体验的动力。除了营造体验氛围之外，其情景问题一般由学生或教师根据教材中的要求提出体验的目标。设计问题情景要力求体现四性：挑战性，引起冲突产生不平衡提出能力挑战；趣味性，富有趣味激发学生学习的兴趣，引发学生积极思维；开放性，解题思路灵活多样，问题的答案不一定惟一；差异性，关注个体差异适合各层次学生由浅入深作出回答 2.2 不断自主探究，加深学习体验 教师提供有结构的学习材料，让学生自主探究体验知识的发生、发展过程，使学生通过自主探究学习，体验到自己是学习的主人，是知识的发现者，从而培养学生的创新意识和实践能力。在课堂教学中经常进行探究性教学的尝试，符合学生“好奇”的心理特点，从而能更好地发挥学生的主观能动性，加深学生的体验和认知，使学生获得学习的乐趣。在探究过程中学生会逐步体验到科学研究的一般方法和过程，有助于培养学生的学习能力和探究能力。在教学过程中，对学生积极引导和探究一般可以从以下几方面着手：不定期地进行“提出问题―猜想与假设―设计实验与进行实验―分析与论证”训练；不定期地进行“方案设计―方案优化―方案评价”问题探讨；恰当地运用调查研究的方法 2.3 及时反馈和完善，巩固学习体验 在课堂教学中，教师可以通过多设疑问、组织问题讨论等方法了解学生对问题的掌握情况，教师对学生的学习及时进行引导和点拨，鼓励学生获得成功，纠正学生在学习上遇到的错误，尽量让学生获得正确的学习体验。学生在学习中遇到的错误有些是隐含的、不易发现的。教师需要动脑筋，想一些方法，进行一些调研才能知道其错误所在 2.4 构建平台和氛围，鼓励学习体验 在课堂教学中，教师为一些学习基础差、在学习上有自卑感、缺乏自信心的学生搭建学习体验的平台和营造良好的学习体验氛围，可以激发学生的上进心、自尊心，消除自卑心理，使学生获得成功的体验。当个别学生在学习上遇到困难时，教师要耐心细致地讲解，并给他们以鼓励，让学生鼓起克服困难的勇气 体验式学习物理的教学实践，包含着直接的参与体验实践和实习实验的验证性实践，其内容都是把对知识的认识理解和实际的应用结合起来，使学生能通过多方面的验证