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讲究策略系统整理打好基础适当拓展期末复习是学生在教师有目的、有计划的引导下，对本学期学习内容进行系统整理、形成知识网络的过程。复习时，一要把握复习重点。处理好梳理知识与补缺补漏以及适度拓展提高的关系；二要强化学生的主体作用，让学生通过想一想、议一议、理一理、练一练，达到梳理知识、温故知新、发展能力的目的 本册教材内容包括图形的变换、因数与倍数、长方体和正方体、分数的意义和性质、分数的加减法、统计、数学广角和综合应用等。教师可引导学生根据知识间的联系，分“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”三个模块展开复习 一、梳理知识，形成网络 数学知识的系统性、逻辑性决定了复习时应根据知识本身的内在联系，选取典型的例题，引导学生系统把握知识结构。如“数与代数”模块所包含的各部分内容的内在联系是紧密的。复习时可安排如下教学： 例1猜一猜故事大王家的电话号码。它是7位数，这7个数字依次是： (1)最小的质数。(　) (2)最小的奇数。(　) (3)最小的合数。(　) (4)lO以内的合数中最大的偶数。(　) (5)3和6的最小公倍数。(　) (6)7和5的最大公因数。(　) (7)既是偶数又是质数的数。(　) (电话号码：2148612) 例2故事大王的一天 我的一天中大约有3/8的时间用于睡眠。1/8的时间用于进餐，1/6的时间用于活动，剩下的时间用于学习或工作。(1)每天用于睡眠、活动的时间一共占一天时间的几分之几?(2)学习或工作的时间占一天时间的几分之几?(3)故事大王每天用于睡眠的时间多还是用于活动的时间多?(4)你还想提出什么数学问题? 复习策略：(1)针对这部分知识概念多、枯燥且易混淆的特点。创设学生感兴趣的情境，引导学生在解决问题的过程中系统复习。使学生既感受到学习数学的趣味和数学应用的价值，又通过辨析、比较、讨论、计算加深对概念的理解。有利于学生将零散的知识串起来，形成知识网络。(2)本模块知识主要有因数与倍数、分数的意义和性质、分数的加法和减法。教材将最大公因数、最小公倍数安排在分数的意义与性质这一单元内。期末复习时，为了便于学生梳理知识，我们将最大公因数、最小公倍数知识安排在例1，和因数与倍数同时复习 复习思路：(1)运用知识，解决问题。让学生在猜电话号码的活动中，复习与运用旧知识。(2)完成例1后，引导学生辨析因数与倍数、质数与合数、质数与质因数、公倍数与最小公倍数、因数与最大公因数的联系与区别。(3)完成例2后，引导学生议一议，分数的意义是什么?所有的分数都小于1吗?所有的假分数都大于l吗?想一想。比较分数大小的基本方法是什么?说一说，分数的基本性质是什么?分数与除法有什么联系与区别?同分母分数加减法与异分母分数加减法在计算方法上有什么异同点。从而。帮助学生形成知识网络 二、补缺补漏，突破难点 复习课要针对学生知识的薄弱环节，予以弥补，从而达到大面积提高教学质量的目的。以“统计与概率”这个模块中的“众数”与“折线统计图”为例。“众数”的教学目标是理解众数的含义，学会求一组数据的众数，根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。教学中我们发现，学生对于理解众数的含义及求一组数据的众数并不难。但学生要根据问题的背景，选定什么情况下选择用平均数、中位数、众数中哪一个统计量表示一组数据的一般水平最合适，还存在不同程度的困惑。学生根据统计图各自的特点和要解决的问题背景，选择用哪类统计图(条形统计图还是折线统计图)表示数据特征困难较大。这些就是本单元的难点，也是学生学习上容易出现的缺漏。为此，我们这样设计复习课 例3五年一班要从两位同学中选拔一名参加跳绳比赛。在选拔中，两人一分钟跳绳成绩如下： 甲同学：95、100、95、93、96、95、94、95、93、95 乙同学：100、90、100、83、98、95、100、98、87、99 (1)甲、乙同学成绩的平均数、众数、中位数分别是多少? (2)你认为谁去参加比赛更合适?为什么? 例4请大家举出一些实际问题，并根据其特征说出选用平均数、中位数、众数中的哪一个解决问题最恰当 学生思考后展示自己的想法。(比较班级之间的成绩通常用平均数；班级干部的选举由候选人票数的众数决定；商人进货时，最关心的也是销售数据的众数；歌手大赛中选手的成绩用去尾平均数来表示；若看一个单位的工资水平不能光看员工工资的平均数，还要看中位数等。) 例5请你上网查找XX年、XX年北京各月份平均气温的有关数据，先制成统计表。(1)如果要制成统计图。你想制成条型统计图还是折线统计图呢?为什么?(2)从折线统计图中你发现了哪些数学信息?你还能提出哪些数学问题?(