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论网络环境下的大学英语课堂教学模式摘要：随着网络技术的迅猛发展，传统的教育观念受到了很大的冲击，从而使大学英语的教学模式产生了深刻的变化。面对新的网络教学环境，如何提高大学英语课堂教学质量及学生综合运用语言的能力，笔者以建构主义教学理论为基础，从认知心理学的角度对网络环境下的大学英语课堂教学模式教学探讨、研究 关键词： 网络环境；大学英语；课堂教学模式 中图分类号： G4文献标识码： A文章编号：1671-1297(XX年代以来，建构主义教学理论和学习模式风靡世界。建构主义正是网络环境下大学英语教学模式的理论依据。它较好地说明了人类学习过程的认知规律，说明了学习如何进行，意义如何建构，概念如何形成以及理智的学习包含哪些因素 （一）建构主义理论强调以学生为中心。要求学生由外部刺激的被动接受者知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，这与大学英语教学强调以学生为中心的模式不谋而合。自XX年初教育部启动了“大学英语教学改革”项目至今的两年多时间里，大学英语教学改革正聚焦于以学习者为中心和提高学生的英语综合应用能力，大学英语教学正从以教师为中心的这种传统的、单一的语言学习模式转向以学生为中心的新的教学模式，后者不仅传授一般的语言知识和技能，而且注重培养学生的语言运用能力和自主学习能力 （二）建构主义理论要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者和促进者，要鼓励学生去发现、去创造、去解决问题。这种新的教学模式以多媒体和网络技术为支撑，将计算机网络自主学习与教师课堂讲授和辅导结合起来，教学中体现以学习者为中心的思想，大力发展个性化学习和自主式学习 （三）建构主义理论提倡，网络信息技术可以作为建构主义学习环境下的认知工具，网络能为学习者建构知识提供充足的信息和自由的环境，有利于情景、协作、会话、意义建构这四大基本属性的充分体现为实现建构主义的学习环境提供了最理想的条件 对外语学习的最终结果起决定作用的是学习者本人。因此，在英语教学中，教育者必须充分考虑学习主体的个体性，在课堂教学中创设开放的语言环境，提供丰富的信息，促进学生通过相互协作，创造性地活用语言 网络环境下的英语学习无疑提升到一个更新的高度。网络不仅仅为学习者创造了良好的交际环境，学习者可以在一定的情景下通过协作、讨论、交流、互相帮助，并借助必要的信息资源主动建构知识，而且教师也可以从网络真实语料的大仓库中，将可理解的部分提取出来 三、网络环境下的大学英语课堂教学模式 随着网络时代的到来，信息社会的文明使知识的创造、存储、学习和利用方式发生了革命性的变化。传统教学模式下的书本加板书，以教师讲授为主的单一课堂教学模式显然难以适应现代教学的要求，尤其是以交际为目的的语言教学。国家教育司于XX年1月3日印发了《大学英语课程教学要求》（以下简称《教学要求》）的通知。根据《教学要求》的精神，鉴于我国高校扩大招生，大学生人数迅速增长和可利用教育资源的相对有限的状况，把网络教学引进英语课堂是大学英语教学的必然发展趋势。近几年来，信息技术和教育信息化的发展为推动基于网络与多媒体的大学英语教学改革提供了基础条件和技术保证。因此，全国各地的高等院校纷纷利用校园网和多媒体教室对大学英语进行了改革。各校根据自身的条件和学生情况，设计出了适合学校情况的基于单机或局域网以及校园网的多媒体教学新模式。以笔者所在的学校为例，我校现已建成的拥有21间（1XX年乃至几千年来在传统课堂教学上扮演的角色正受到冲击。在计算机课件上和网上有全部教授内容的情况下，教师正面临着前所未有的危机和挑战。如何从单纯的讲解到“设计”主题任务，“组织”课堂教学，“指导”学生学习，“评估”学习活动已成为新模式中的新课题 结语 综上所述，网络环境下的大学英语课堂教学，作为大学英语教学的具体实施过程，其组织成功与否直接影响教学质量的好坏。所以，教师应根据网络教学的许多新特点，精心的设计课堂活动，最大限度地激发学生的参与意识，不再是被动的接受者，而真正成为课堂的主角，在轻松愉快的课堂气氛中有所收获，切实在网络环境下的大学英语课堂教学中提高大学英语教学质量 参考文献 [1]Foster， P. A. classroom perspective on the negotiation ofmeaning [J]. Applied Linguistics，1998，(19). [2]Green， C. F.， E.R. Christopher J. Lam. Developing discussion skills in the ESL classroom [J]. ELT Journa，1997，(1). [3]Nunan，D.The Lear