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谈如何利用网上资源开展英语教学的有效通道摘要：语言输入的质和量在英语教学中起着关键性的作用，而因特网能提供丰富、优质的英语资源，英语教师应充分发挥其优势，以有效地提高教学的质量。本文探讨了如何利用网上英语资源，优化语言输入，促进语言输出，推动学生英语整体素质的提高 关键词: 英语教学 因特网 资源 1.引言 关于如何才能更有效地培养学生运用语言的能力，尽管外语教学界存在着多种不同的理论和认识，但对于语言输入的关键性作用已达成共识。然而，由于教材设计的主要目的和功能并非传递信息，导致输入的内容在信息量、知识性和趣味性都还是显得远远不足，对于语言这样一门富有生命力的、不断发展的、实践性极强的课程，教科书仍然存在着它很大的局限性。因此，教学改革能否取得成功更关键在于教师教学理念的改变，在于教师能否冲出传统教学的僵局，跳出教科书的狭窄空间，站在更高的高度去把握教学。教师应努力创造充分的条件，为学生准备丰富的“语言食粮”以及引导他们自主地获取这种“食粮” 2.网上英语资源的优越性 2.1量大 网络就像一个巨大无比的图书馆，里面收藏着英语学习的无数珍宝，教师只要能目光高远，跟上时代发展的步伐，努力学习现代信息技术，就能在这个图书馆里畅行无阻，快速、高效的查阅和选取对教学最有帮助的资源，突破了教科书语言输入量的局限； 2.2真实感 英语教材中大部分材料是经过重写，或者是多少经过删改而成的，因此是非真实的，或者说是半真实的。而网上的语言材料（指外语网站的语言材料）是为传递信息而存在的，因此它们是原汁原味的、地道的。大量地接触地道的网上语言材料能使学生学会运用真实的英语，同时也能使学生看到所学的语言与真实世界的直接联系，提高他们学习的兴趣 2.3时代感 时代和语言本身都是在不断发展的，两者之间有着必然的联系。时代的发展带动了语言的发展，而在网络上我们看到了不断发展的语言在传递一个不断发展的时代。让学生上网阅读能使他们在接触最新的语言的同时开阔视野、更新知识结构、拓宽知识面、洞悉外部世界的新变化、把握时代的脉搏，因此有效克服了教材的呆板性和未能跟上时代的缺陷 2.4工具性 因特网上80%以上是英语信息，在网上学习英语是用语言去学语言，在习得语言的同时学生也学会了驾驭这一获取信息的工具，而在当今信息时代对学生这种能力的培养有着其深刻的意义 2.5交互性及超文本链接 交互性可以调动学生的积极性，同时使个性化学习成为可能。而超文本链接符合人类思维的方式，突破传统教材教学内容线形排列的局限，能培养学生的联想和创新能力 2.6信息传递途径的多样性及虚拟性 网上的信息不单只通过文字，也通过声音、图像、动画、视频等多种媒体途径传送，因此能充分调动学生多种感官的处理功能和学习的积极性，因而增进了信息传输的时效性，突破了教科书呈现语言的单一性的局限。而虚拟性有利于创造仿真的语言学习环境，突破时空的障碍，实现信息的共享性 3.网上资源在英语教学中的运用 3.1在教学中运用网上资源，英语教师要掌握因特网的信息搜索技术 通过Yahoo、Google、msn、Excite、Lycos等搜索引擎，输入关键词进行搜索，可以获得大量相关的信息。例如输入关键词“ESL（English as a second language）”或“English learning website”，就可以得到很多英语的学习网站的地址，如http://prehension）；既有趣，又有关联（interesting and relevant）；非语法程序安排（not grammatically sequenced）和要有足够的输入量（i+1）。根据这一理论，结合教学中的实践，笔者认为利用网上英语语料应遵循以下四个原则： （1）以输入材料的可理解性为准则。理解输入的语言是语言习得的必要条件 （2）以学生的兴趣和需要为前提。抓住学生的兴奋点，创造语言输入的良好心理情境 （3）以意义为中心。强调学生的语言输入以获取信息、拓宽视野、了解世界为目的 3.3在教学中运用网上资源，要有科学的教学设计 以任务为主线来设计教学过程，如WebQuest，能充分贯彻以上先进的二语习得理论和建构主义的学习理论。首先任务的确立可以是课本教科书的阅读课的扩展，可以是时事，也可以是生活中他们关心的事情，如科学、运动、艺术等，总之应该基于学生的兴趣，抓住他们的兴奋点；研究小组内角色的分配必须能让学生发挥自己的特长，调动起他们的积极性，培养群体合作精神；教师所提供的资源必须能充分体现网上资源的优势，满足学生的求知欲；任务的评估除了重视学生对语言输入的理解，还必须能充分体现学生的创新精神 4.结语 实践