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高校贫困生精神救助策略【摘要】长期以来,高校对贫困生的物质关注较多,却忽略对其精神的扶助。而在实际中,贫困生往往精神压力大过物质困难,表现为:自我意识相对迷失;个体心理容易失衡;人际交往面临困境。为此,需要内外结合,不断打破精神贫困;注重道德引导,加强情感教育;丰富学生文化生活,完善贫困生人格 【关键词】高校贫困生 精神贫困 现状 策略 随着我国高校收费制度的改革和高等教育的飞速发展,大学生上学的费用在逐年增加。据有关数据分析表明,近年来在校贫困生的人数不断增加。贫困生问题已经成为学校师生和社会各界普遍关注的热点问题,加强对贫困生的关心、关注和管理,已经成为高校大学生思想政治教育工作的一项重要内容。在过去很长一段时间,很多高校将解决贫困生的物质匾乏或减轻生活负担作为学校助学帮困工作的核心内容,往往忽视精神扶贫、精神救助的重要性,造成助学帮困工作在很大程度上只停留在表面。如何做好贫困生的精神扶贫工作,并在必要时辅之以经济帮扶,从而在根本上解决贫困生的心理负担,无疑是当下各高校大学生思想政治工作中亟需研究的课题 高校贫困生精神助困内涵解读 所谓精神贫困,是指因种种发展障碍和制约因素造成的某一社会群体或个人在思想道德素质、文化知识水平、价值观念、价值取向和风俗习惯、思维方式和行为方式上落后于社会主要物质生产方式。①精神教育,是指促进人的精神世界发展、提升人的精神生活质量的教育活动的总称。著名学者王坤庆教授认为,精神教育主要包括三个基本方面内容:心理教育和情感教育、道德教育和生活教育、理想教育和审美教育。②依此类推,高校贫困生精神助困教育就是高校通过对贫困生精神世界的关照,不断丰富他们的精神世界,充实他们的精神生活,达到贫困生自身和谐与外部社会和谐。从内容上看,该教育不仅包含着与一般大学生相同的普遍性精神教育,而且还包含了专门指向贫困生的针对性精神教育,内容更加宽泛 当今社会高速发展且竞争激烈,对贫困生而言,经济的贫困导致他们心理上的压力更加严重。虽然社会与学校已在很大程度上改善了他们的物质生活,但是,物质资助是标,心理问题是本,要使贫困生问题得到根本解决,需要在其精神方面予以助困,增强其克服贫困的信心与勇气,促进身心和谐 高校贫困生精神贫困现状 自我意识相对迷失。造成贫困生“心理贫困”的主观因素与个体认知密切相关。自我认知是情感和行为的中介,个人对普通生活的认知程度决定着人们对事物的评价,成为支配人们行为的准则。现实生活中,许多贫困生往往将个人和家庭贫困的原因片面归结为外部条件所致,自己贫困的原因是社会发展造成的机会不均等,贫富差距的拉大是改革发展的必需和政策关怀的不足。这种不正确的归因结果直接导致贫困生带着明显的个人偏见评判周围世界和社会并使自身行为发生偏向 个体心理容易失衡。作为贫困生,他们有着比其他人更为敏感的心理世界。一方面,他们会更加关注和在意与自己有关的事情,别人的看法和评价往往成为其开心与否的缘由,即使他人看法和评价并不一定准确。同时,他们也更加愿意拿自身条件与他人相比,认为自己条件并不比别人差,却要承受经济上的压力,表现出更多愤懑、痛苦、困惑、焦虑等情绪。另一方面,也有一些人根本不愿提及自身贫困情况,不给自己贴上贫困的标签,对学校、社会的资助政策采取不闻不问的态度,认为获得资助就是没面子,极力通过各种方式掩饰自己的贫困事实。这两种心理都不是正确的态度,极易导致其心理的失衡 人际交往面临困境。贫困生容易孤独,孤独的原因并不因为其缺乏交往的能力,而是他们喜欢习惯性地将自己划为和别人不同的群体,常常独来独往,不愿与别人过多的接触。贫困生往往不能全面、客观地看待自己,容易因为自己某一方面的不足而否定自己、盲目自卑。造成这种心理是由于他们对自身层次及角色定位的错误界定,这种心理一旦形成将很难改变。他们错误地将自己划归为特殊的群体,并且不轻易接受别人对自己目前现状的看法和评价,只相信自己,不愿相信别人,过于自我欣赏。甚至认为,如果别人不认同他们的观点就是不理解他们所经历的困难与压力,就是对他们思想的压制。由此,他们进一步产生对别人的敌意和排斥,更不容易与别人进行思想接触和人际交往。③ 高校贫困生精神助困必要性探讨 精神贫困普遍存在于贫困生之中,必须重视贫困生精神贫困,给予其最大程度地精神鼓励和帮助,缓解其精神压力和思想负担,这不仅是德育教育的要求,也是实现育人的需要 精神助困是提高贫困生思想道德教育实效性的内在要求。贫困生是大学里面的一个特殊群体,他们希望得到物质上的帮助,但更希望得到外界精神上的支持和鼓励。对大学生进行精神助困,引导其加强自身思想、情感、道德等方面的教育正是目前许多学校薄弱的环节。为此,高校在对贫困学生进行物质资助的同时,必须重视情感在学生品质中的内化