丰富残疾人职业培训内涵.docVIP

丰富残疾人职业培训内涵长期以来，无论理论上还是实践中，大都把残疾人培训的主要任务规定为“职业技能培训”。技能，无疑是决定劳动者素质和能力的最主要因素；但决定劳动者素质的却不仅仅是职业技能。为提高残疾人就业能力而开展的职业培训，应该从劳动者的个体需求和社会需求两个方面出发，做更全面的考虑和更丰富的设计。 丰富残疾人职业培训内涵是必要的 “就业”一般定义为：一定年龄阶段内的人们所从事的为获取报酬或经营收入所进行的活动 这个定义，至少表达了三个层次的内容 第一，“就业”是一种有目的活动。人们就业不是盲目的，而是有目的的。它不是出于道德诉求，也不是出于兴趣爱好，而是为了获取经济上的回报。即使人们在就业活动中同时获得了道德和兴趣上的满足，也依然不能改变它的根本诉求。没有报酬的行为，无论结果如何，都不应该算做就业范畴 第二，“就业”是一种有价值的活动。人们要想通过就业获得经济上的回报，前提必须是这种就业行为对社会有贡献、有价值。对没有价值的行为给予回报，不符合经济规律的一般性要求；如果这种情况发生，它一定有经济活动以外的其他属性(比如慈善)，不属于我们讨论的“就业问题” 第三，“就业”是一种复杂的社会性活动。因为就业的本质是劳动者个体通过自己有价值的劳动，从其他社会成员处获得经济回报。这就决定了“就业”必定是复杂的“社会活动”――是“劳动者个体”与“他服务的社会”之间的复杂互动。我们一般不把简单的“自给自足式生产”看做是就业 因此，“就业”在本质上是一个社会问题；是人服务于他人，并从他人处获得回报的过程。在这里，“职业技能”不仅仅是指掌握和运用专门技术的能力，也包括解决劳动者与劳动对象矛盾的能力。仅仅解决“技能问题”是不足以完全满足“就业需要”的。要最大限度地提高受训残疾人的就业能力，就必须丰富残疾人职业培训的内涵。除了“职业技能培训”，更要让受训残疾人有融入社会的主动性，让残疾人能够更多地发现自己的社会价值，并且学会处理与就业相关的各种社会关系。这些任务，不会必然地、自动地在技能培训中实现，因此更多地需要通过我们理论探究和规范指导，从而提升培训工作的发展空间 如何在职业培训中加强残疾人社会能力培养 如前所述，“就业”是一种社会活动，而大多数残疾人参与社会生活的程度低、难度大，他们对提升自身的社会能力，有着比健全人更迫切的需求 培养残疾人的社会能力，应包括以下几方面的内容 第一，要帮助受训残疾人，树立参与社会生活的积极态度和坚定信心 “就业”是有目的的社会活动，这种活动的目的是明确的。残疾人接受培训，不是残疾人的自娱自乐，不是找点事情来打发时间，不是因为“盲人就要学按摩”所以“才学按摩”，而是一个社会成员，提高社会参与能力的过程。它不止是为了让残疾人“关上门会做事”，它更是为了让残疾人“走出去会赚钱”。残疾人培训工作，必须在培训过程中坚持和强化这样的意识。我们的技能培训一定要密切结合生活实际，一定要更加突出理论联系实际，这不止是为了让残疾人更好地掌握劳动技能，更是为了让残疾人更好地理解劳动目的。时刻提醒受训残疾人――我们的学习，是为了更好地参与社会生活、解决实际问题，并获得社会回报 我们的培训工作者受到的多是概念引领式的教育，所以，在培训方式改革过程中，都面临着克服习惯思维的难关，需要付出极大的努力。每个培训工作者都必须明白，培训工作一定是为了把残疾人培养成真正的劳动者，而不是仅仅掌握了技能的“机器”。我们应该尝试在培训课程中，专门加入增强受训残疾人“社会参与意识”的心理辅导。让受训残疾人，带着积极的心理状态进入技能学习阶段 第二，帮助受训残疾人，提高发现自身价值的能力，找到实现自身价值的途径 残疾人掌握一门职业技能，并不是为了单纯地建立一种与健全人进行交流、沟通的方式；不是为了有更多的机会获得怜悯和施舍。技能培训，是为了让残疾人获得一种实现自身价值的方式，找到一条实现自身价值的途径。因此，理想状态的残疾人技能培训一定是残疾人自主选择性质的“我要学”，而不是被动接受性质的“要我学”。这其中，不仅接受培训是自主选择的结果，甚至培训的具体内容和方式也一定是受训者自主判断和独立思考的结果。在这个层面上，受训残疾人不仅是为了解决生计才接受培训，而是为了更好地实现自身价值才选择了特定的职业方向，是受训残疾人对自身特点与社会需要进行综合评价后得出的理性认识。要实现这个目标，最重要的工作，就是不断拓展残疾人培训工作的范围和领域。要以“实现人的价值”为目标，而不能仅仅满足于帮助受训残疾人“找碗饭吃”。要全面地、发展地认识社会对劳动者的需求，积极探索适合残疾人发展的新培训项目，拓展残疾人就业岗位，提升残疾人就业空间 为了更全面地了解社会需求，更广泛地开展培训服务，残疾人职业培训机构