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农村职业教育办学目标定位双重选择[摘要]农村职业教育应当确立“离农”教育为主、“守土”教育为辅的双重性办学目标定位选择。现阶段之所以将“离农”教育作为选择重点，是因为它有着社会学、经济学、心理学上的理论依据，是顺应现代农业发展趋势，反映当代农民愿望的正确办学定位 [关键词]农村职业教育；办学目标；定位选择；城镇化战略；“离农”教育；“守土”教育 [作者简介]周青，长江大学教务处助理研究员，湖北荆州4340XX年(XX年止)内，使2．5亿农村人口转变为城镇人口，使城镇化水平达到近50％。这样可以让留在耕地上的农民收入增长速度跟上城镇居民收入增长和国民经济发展速度，使城乡处于相对均衡和谐的发展状态。由此可见，我国农职教把“离土”教育作为重要的办学目标定位选择，是顺应时代潮流的举措 二、与现代农业发展的方向相吻合――“离农”教育的经济学透视 “离农”教育与我国农业发展的方向具有高度的一致性，适应我国现代农业发展的特点。现代农业以现代教育、科技和管理为内在依托，以效率为终极目的，相比于传统农业，它具有如下特点： 1．以规模求效率。效率是衡量效益高低的核心指标，它是劳动者在人均产出量上的特征。这里的所谓规模，是指农业生产资料在投入中的人均量，而不是人海战术条件下的生产资料投入总量，人海战术条件下的投入规模可以是惊人的，但是，它是低效率的，并不为现代社会所追求。在左右效率的五大要素(平均熟练程度，科技水平及运用程度，生产过程的组织与管理，生产资料的规模及使用程度，自然条件)中，生产资料的规模和使用程度是极为重要的因素。农民人均生产资料占有量过低，乃是农业效率低下的致命伤。在我国，目前农村人口九亿左右，户均承包耕地仅7亩，其中有14个省区人均耕地仅一亩。微薄的生产资料占有量迫使农民谋求生存的空间。然而，在城乡二元社会结构的牢固封锁之下，农民无法离开农村，为了苟活，只好就近对自然资源采用“杀鸡取卵”式的争夺，使本来就稀缺的、农业赖以持续发展的资源更加稀缺。农业的人均生产效率愈来愈低，农村愈来愈跟不上城市发展的脚步。而实现现代农业的以规模求效率，首要之举应当是通过“离土”教育，转移农村人口，使“守土”者占有较多的土地等生产资料，为农业现代化作物质上的准备。同时，教育“离农”者，使之掌握非农业领域中的生存技能，以便融入城镇，跟上社会发展的速度 2．以特色求效率。所谓特色是指能以产品的独特品质与功能，诱发市场需求，开拓市场并创造 高效率。诸如独特新异的产品性能，独特的出产时令，超低的成本与价格等。特色性农业往往注入大量非农因素，有的甚至就是工业化、科技化的变形。而农业产品追求特色性的两条重要途径：一是农业产品的改良形成特色；二是农业产品深加工形成特色。其中，农业产品的深加工过程融入的非农因素占主导地位，这种深加工过程实质上使农业转轨为工业，已不属于传统农业的范畴，而属于农村工业化进程中的一部分。因此，实现以特色求效率，相应的人才培养任务当属于“离农”教育 三、与现代农民的致富心理需求相吻合――“离农”教育的心理学透视 中国农村特殊的社会与自然环境，左右着现代农民的心理律动过程，农职教作为社会发展的重要工具，它必须顺应民心，而“离土”教育反映着农村青壮年的心理需求 1.“离开农村，转移生存空间”是势不可挡的“心理大潮”。我国农村人口众多，素质较低，自然资源贫乏，长期经济落后。强烈的发家致富欲望，猛烈地冲击着农民的头脑。如果说改革开放之前的青壮年农民性格中，以忍受、屈从和思维相对封闭、目光相对短浅、欲望相对薄弱为主要特征，那么，现代农民青壮年则以敢于抗争、敢于创新和思维相对开放、目光相对长远、欲望相对强烈为重要性格特征。他们急迫地希望走出“大山”，走出“盆地”，进入非农领域，在城镇找到安身立命之所，图谋个人生存价值的实现。事实上，改革开放以来的“民工潮”，作为具有中国特色的蔚为壮观的“离土”现象，既展示了农民虽九死而不悔的奋斗求索精神，更显示了他们“离土”的决心与志气，其强烈程度乃是任何艰难险阻都无法阻挡的。党和政府制定的城镇化发展战略，主张“开笼放雀”，鼓励农民离开农村，以减少农民数量，缓解农村人口与资源的尖锐矛盾，乃是顺天时、应地利、得民心的治国良策。因此，固执地单纯地坚持“守土”教育，试图让所有农民扎根于小块责任田和房前屋后的一席之地，以为可图小康社会，已经是陈腐之见，早已与当代农民的心理需求相去甚远 2．“学会生存技能，才能立足城市”是离土农民兄弟的血泪浸开的“理智之花”。“民工潮”的历史，催人思考。在“民工潮”的初期，以激情和体力为支撑因素，迫使农民兄弟以沉重的代价换来了低廉的经济回报，惨痛的经验教训使得农民兄弟已经深刻认识到，要立足城镇，没有相应的技能水平和整