刑事诊所式模拟法庭教学法浅探.docVIP

刑事诊所式模拟法庭教学法浅探[摘要]模拟法庭教学法在刑事法的教学中被广泛采用，但却存在着诸如案例选择不够精练典型、角色分工缺乏实情仿真、偏重庭内环节而忽视庭外环节等问题。诊所式教学法具有独特的优点，但其与我国实践存在冲突，我们可以借鉴诊所式教学法的合理内核，进行符合目前法学教学现状的刑事诊所式模拟法庭教学法的尝试 [关键词]模拟法庭教学；诊所式教学；刑事诊所式模拟法庭教学 [中图分类号]D9XX年代的美国，起源于美国耶鲁大学、哈佛大学等著名高校的法学院。经过40多年的推行，美国有近130个法学院中的绝大部分都设立了法律诊所教育课程。所谓法律诊所教学(Clinical Legal Education)，是指参照医学院的诊所教育模式，在法学院建立法律诊所，教师指导学生在法律诊所中为当事人提供法律咨询，诊断案件所涉及的法律问题，提出解决问题的法律对策，进而为当事人提供法律服务，在司法实践中学习和掌握法律实务技能。诊所式法律教学的目的就是让学生通过法律实践学习律师的执业技能 从XX年秋季开始，在美国福特基金会的大力支持下，我国首次在7所高校的法学院开设了相关选修课程，经过8年左右的时间，我国目前已经有60多所院校正式开设了法律诊所教育课程 诊所式法律教育与传统法学教育相比，具有以下特点：(1)换位的课堂主人。在诊所式法律教育课堂中没有传统意义上的老师和学生，教师往往是课堂上的主持人、谈论话题的引导者，而学生则是谈话、发表意见的主角。互动式、讨论式、提问式、模拟式、游戏式等多种教学方式和手段被充分调动起来，课堂上更多的是学生的声音，课堂上没有标准答案，一切都将根据具体案件情况的变化而处在动态的变化中，极大地调动了学生的积极性和参与性，使学生真正成为课堂的主人。(2)真实的案件材料。诊所式法律教育是建立在真实的案件背景材料和真实的当事人基础之上。学生通过办理真实案件，参与案件处理的全过程和细节，在与现实的接触中，培养学生法律问题的判断能力和解决问题的方法与技巧，增强学生做一名合格律师的责任心和职业道德，加深学生对法律制度、法律知识、法律条文的理解，并亲身体验律师的社会角色。(3)鲜明的教学方式。诊所式法律教育中，一堂课通常是由两位或多位教师共同完成的。课上课下的交流，随时随地的指导，全方位、多角度、多层次的教学方法，能产生一种立体的、透视的、深入的效果。诊所教学方法的精髓就是要求学生从经验中学习，从实践中学习。(4)现实的律师思维。诊所式法律教育要求学生用律师的思维去思考问题。而不是从法官角度对事物的是非曲直作出判断 但是，诊所式法律教学法仍然具有局限性，表现为：第一，诊所式法律教育单一的教学目标是“通过法律实践，学习律师的执业技能”，这无疑会导致诊所式法律教育的功能缺陷。在中国法律教育的目标与功能并不仅仅限于培养合格的律师，而是包括各种各样的为社会需要的法律人才，如法官、检察官、警察、其他行政执法官和法学理论研究人才等。第二，诊所式法律教学的教学成本较高，它的开展需要相当的物质条件支持，包括场所、设备等。而经费不足是我国高校普遍存在的问题。没有相应的财力支持，就不可能建立起真正的“法律诊所”。第三，“诊所式法律教育”对师资的要求是极其严格的，任课教师必须具有较高的法学理论水平和实践能力。在中国，各法学院系教师的整体水平还较低，普遍缺乏实践经验，有的教师甚至根本没有接受过法律专门教育，拥有律师资格证的更少。很多人不能适应此项工作的要求。第四，中外教学环境存在很大差异，决定了诊所式法律教学在我国的开展具有局限性 三、刑事诊所式模拟法庭教学法的应用 通过上述分析，不难发现，无论是模拟法庭教学法，还是诊所式法律教学法，都有其自身的特点与不足，我们不应对其作用与功能进行不适当的夸 大。那么，能否找到充分发挥二者优势又避免其弊端并符合目前教学实际的一种新的教学方法呢?笔者以为，从各高等院校的实际出发，借鉴诊所式教学法的合理内核，进行模拟法庭教学即刑事诊所式模拟法庭教学不失为一种新的教学法的尝试 所谓刑事诊所式模拟法庭教学法。是指模拟法庭案例的选取来源于实践，模拟法庭的教学不限于法庭审理阶段，而是延伸于案件办理的始终，学生在这个过程中虚拟的扮演律师、当事人、证人、政府官员及法官、检察官、侦查人员等各种角色，就案件中的问题进行调查、侦查、谈判、辩论、调解以及审理等。该种教学法的实质是扩大模拟法庭的教学范围，摆脱模拟法庭传统教学中的形式主义倾向，吸收了诊所式教学中的真实性、实践性和变动性等特点。这种教学模式的优点还在于教师完全可以控制场景，可为最理想的教学目的来设计学生的活动。模拟训练后，教师和学生一起对同学们扮演的角色进行分析、评价，每个学生都有机会评价自己的表现和其他同学的表现 我校自1999年设置