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宁波本科院校实现由大到强转变策略研究[摘要]文章首先从多个方面阐述了宁波高等教育实现由大到强的必要性，然后从宁波本科院校的办学现状出发，分析了当前宁波本科院校由大到强发展中存在的问题及主要原因。并针对这些问题提出了一系列相应的措施 [关键词]宁波市；本科院校；由大到强；策略 [作者简介]郑亚娟，浙江万里学院教务部教务科科长，副研究员，浙江宁波315100 [中图分类号]G4　[文献标识码]A　[文章编号]1672－2728(XX年大计，教育为本。1999年宁波市委、市政府作出实施科教兴市“一号工程”的战略决策，把教育摆在优先发展的战略地位。“十五”期间，宁波市深入实施科教兴市“一号工程”，使宁波市高等教育实现了跨越式的发展。目前，在全日制高校15所(其中本科院校7所)，在校生近13万人(其中本科学生6万余人)，办学规模居全省第二。就目前宁波高等教育来说，虽然本科院校数量和在校生人数在高等教育中占据了较大的比例，但从目前宁波本科院校的办学现状来看，尚有诸多方面不适应快速发展的宁波经济。面对激烈竞争的时代，如何从宁波高等教育现状和迅速发展的经济出发，把宁波市本科教育做大做强，是值得我们研究的课题 一、宁波高等教育实现由大到强转变的必要性 (一)宁波经济快速增长的需要 教育与经济的关系告诉我们：教育具有生产性，它通过生产劳动力及再生产科学技术而推动经济的发展；经济是教育发展的一个极为重要的要素，经济的发展为教育提供物质基础保障，同时又对教育提出了越来越高的要求。只有教育与经济协调发展，才能体现高等教育的价值，促进社会经济的发展。改革开放以来，宁波经济建设和社会事业蓬勃发展，综合实力显著增强，特别是“九五”以来，经济、社会以超常规速度发展。XX年，宁波人均GDP超过1万美元，表明宁波地区的综合经济实力已率先达到中上等发达国家标准。宁波经济健康持续的发展迫切希望强大的高等教育作为其坚强的后盾。但与社会经济发展相比，宁波高等教育基础非常薄弱，高层次、高素质人才明显匮乏，高等教育状况落后于全国同类城市，对经济、社会的支撑能力十分薄弱，严重制约着宁波社会经济的可持续发展 (二)宁波高等院校自身发展壮大的需要 随着计划经济向市场经济转化，高等教育已经或正在摆脱单一的计划模式而代之以国家、社会、市场、学校四方协调的灵活调节的运行机制。国家通过立法、拨款和教育方针政策等对学校的办学行为进行宏观调控，社会主动参与学校办学，学校获得了较大的办学自主权。为此，高校办学者要充分发挥自身办学优势和地域资源，依法自主决定自己的目标和定位，在办学理念、教育服务、专业设置和培养模式等方面充分展示自身的办学特色，吸引更多的学子入院就读，同时也可吸引海内外更多的投资者捐资办学。因此，实现了规模扩大的目标后，各高校十分重视学校内涵的建设，紧紧围绕学校的人才培养，做大做强，培养出高素质的毕业生 (三)社会、家长及考生对高质量高等教育的需求 高校招生规模的急剧扩大，办学条件的紧张导致高校教育成本分担制的出现。近年来，高等学校的经费来源由主要依靠国家投入逐步转变为教育成本合理分担，除了国家、社会的投入以外，还要由学生或其家庭承担部分教育费用。这样从以前上学不收费到收费，必然引起人们心理上的变化。他们在教育消费的同时，会更加关注学校的办学特色和社会声望，关心自己选择的学校和专业是否符合社会发展的需要，关心毕业后能否找到好工作，发展自我并贡献社会的能力是否得到相应的回报。这种期求回报的程度与他们负担学费的多少成正比 二、宁波本科院校的办学现状及存在问题分析 (一)办学起步较晚。基础薄弱，但发展速度较快 宁波第一所本科学校是由世界船王包玉刚先生于1986年捐资创立的宁波大学。截至XX年，宁波现有宁波大学、宁波诺丁汉大学、浙大宁波理工学院、宁波工程学院、宁波万里学院、宁波大红鹰学院、公安海警学院等7所全日制本科院校，在校生人数6万余人，占宁波高校学生总人数的46％。其中后4所本科院校是由专科学校升格而来的。总之，宁波的本科院校和全国、全省平均水平相比，具有办学起步较晚，基础薄弱，但发展速度较快等特点 (二)本科学校为地方社会经济发展服务能力偏弱 人才培养、科学研究和为社会服务是现代大学的三大基本职能，人才培养、科学研究最终是为社会经济服务的。高等院校为地方经济服务的人才大多数集中在本科院校，但宁波本科院校大多以教学为主，科研活动在学校工作中所占比例较低，大部分教师社会服务观念偏差，教师的科研仅仅停留在论文和学术专著上，缺少把科学研究转化为生产力的理念，导致科研从教学和服务社会中分离出来，出现了“为科研而科研”的现象。学校迫切需要制造各种“重大发明或惊人发现”等轰动性新闻来取得社会地位，教师则为了晋升职称而