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基于应用人才培养高职院校经济学教学探讨[摘要]我国高职院校经济学课程理论性较强、经济关系复杂，在实际的教学中效果不理想。为了使经济学课程教学贯穿于应用人才培养的目标与实际教学中，提高经济学课程的教学水平，必须以高职院校经济学课程特点及人才培养目标为切入点，从经济学课程在落实应用型人才培养目标的课程体系中的定位入手，通过课程特征分析经济学课程在教学中存在的问题，据此探讨在应用人才培养教育中提高经济学教学效率的有效途径 [关键词]经济学课程；应用人才；教学改革 [作者简介]马莉，广西经济管理干部学院讲师，硕士研究生，广西南宁530007 [中图分类号]G710　[文献标识码]A　[文章编号]1672-2728(XX年来，西方发达国家的经济实践出现了许多新情况、新问题，西方经济学理论也在不断的演化和创新。与之相应，中国等经济转型国家的经济社会变化则更为剧烈，也向传统的经济学理论提出了诸多挑战。这些都内在地要求经济学理论的教学工作能够体现出一种时代性。高职高专应用性的教学特点，内在规定了经济学理论的教学必须更加紧密联系世界经济，特别是中国经济的实践，发现新问题、提出新观点、形成新理论，最终体现出一种鲜明的时代性 二、高等职业院校经济学课程在课程体系中的定位 高职院校如何定位是经济学课程设置的关键，《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》明确指出：高等职业教育是以培养高等技术应用型专门人才为根本任务；以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。因此，笔者认为，经济学课程最重要的功能应定位于服从培养应用型人才这一根本目标，并围绕这一目标来组织教学的各项工作。从课程体系设置看，在高职高专教育的过程中，学生是否在大学打下扎实的理论功底，关键取决于前两年的学习和积累。具体说来，把应用人才培养目标落实到位的课程体系设置应充分把基础课程的学科导向与专业课程的就业导向结合起来，把创新能力与实践能力建立在扎实的理论基础上，使得对现实问题的解决变得更加严谨和科学。从经济学基础课程的角度来讲，经济学在高职教学中的地位和作用主要体现在以下几个方面： (一)经济学是教育部审定的经济管理类专业的核心课程。这门课程在教学过程中主要以拓展学生知识范围，掌握一般性基础的分析方法，培养学生对经济问题的兴趣为目的，因此，该课程的教学目标不仅是要求学生掌握重点的经济学理论知识，更重要的是以经济学分析方法的运用为重点，在教学中更为强调授课知识的应用性和直观性的特点 (二)经济学是高职学生学习掌握经济分析方法的主要课程。学习经济学的另一个重要意义在于它可以为学生处理实际问题提供方法论。经济学以实证分析方法为主，规范分析方法为辅，并在整个学科体系上采用了均衡分析方法、边际分析方法、静态、比较静态和动态分析方法等多种实证分析方法。学生通过对这些分析方法的学习，可以提高其分析、处理实际问题的能力 (三)经济学是高职院校经济管理类专业学生的基础课程。经济学是市场经济的产物，它既来源于实践，又指导实践，它的理论可以分析市场经济条件下的一些实际问题，在课程的讲授过程中，注重强调课程的实践性，可以锻炼学生的思维能力和处理实际问题的能力。高职院校是培养应用性和综合性人才的重要基地，因此，要求各专业学生掌握一些常用的经济学基础知识是非常必要的。学生只有掌握了扎实的理论基础，掌握了一定的分析工具，才能适应社会进步与经济发展的需求，满足社会对更高层次人才的需求与需要 综合上述分析，经济学原理作为经济类专业的核心课程和专业基础课，其最重要的功能毫无疑问应定位于服从培养应用人才的目标，以便为后期专业课程的学习提供坚实的理论支撑 三、高职院校经济学课程教学中存在的问题 (一)经济学课程的知识点繁多复杂，致使学生难以掌握。西方经济学属于理论经济学的范畴，揭示了现代化大生产条件下各种经济活动的规律，是探讨人类社会如何经济地利用自然和社会资源以达到某种目的或满足某种欲望的科学，是研究人类个体和集体在生产、消费、交换等社会活动中的理性行为以及他们在这些活动中的相互关系。主要包括微观部分的消费者行为、生产者行为、市场结构、一般均衡、福利经济学、市场失灵和政府作用理论等；还包括宏观部分的总产出的决定、经济周期、长期经济增长、失业、通货膨胀、国际经济、宏观经济政策等。课程内容比较多，知识点之间的逻辑性比较强，学生在学习中如果不注重提前预习、上课总结、课后复习查阅资料，不注重前后理论贯穿理解，那么就会拉下越来越多的内容，以至于不懂的内容增多，失去了进一步学习的信心。高职院校教学一个重要的指导思想是“以能力培养为中心，突出应用性和针对性”，它以应用为目标，以“必 需、够用”为度。如何在有限的教学时间内使学生