心理素质教育塑造聋生美丽心灵.docVIP

心理素质教育塑造聋生美丽心灵俗话说，浇花贵浇根，育人贵育心。残疾学生的心理教育，是全面推进残疾学生素质教育的瓶颈所在，需要引起我们特教工作者足够的重视和认真的思考、研究。 一、聋生心理素质教育的现状与问题 （一）家庭教育 由于聋孩子听障的原因，家长无法顺利与孩子交流、沟通，难以走进孩子的心灵，日久天长，彼此隔阂重重。另外，对于聋孩子，家长往往会有一些极端的做法：一类是溺爱孩子，一味地迁就孩子，即使孩子有一些不良的思想和行为苗头，家长也不闻不问，只养不教，造成孩子自私、任性。另一类是嫌弃孩子，认为孩子已经残疾，没有希望了，完全放弃了对孩子的教育，连最基本的生活常识都没有教给孩子。家庭作为学生第一所永久的学校，对聋生心理素质的培养有着不可替代的功能。许多聋生家长却常以语言不便为由把家庭教育责任推给了学校。所以，家庭心理教育对于大多数聋孩子来说是个空白 （二）学校教育 在特殊教育学校，大家都非常注重残疾学生的康复教育与技能培养，而忽视了特校素质教育中最基本、最薄弱的心理素质教育。多年来，聋生心理教育一直未能得到足够的重视，心理素质教育在许多聋校只是一种点缀，有的聋校的心理健康教育甚至被其他学科所取代 近年来，聋教育事业发展较快，许多聋校都由昔日的小学层次发展到初中、中专甚至职业高中教育。教育对象的多元化对聋教育工作者提出了更高更新的要求，然而聋校教育却常常停留在只具普遍性、而缺乏针对性的教育活动中，降低了教育的功能。另外，一些从事聋教育工作的老师存在观念上的偏差，缺乏一定的听障心理知识，在对聋生的教育中，常常把心理问题误作为思想品德问题进行处理。如：把性格孤僻当作不热爱集体；把自控能力差、不遵守纪律，当成故意捣乱等等，其结果必然导致聋生逆反、顶牛、对抗，最终形成严重的心理障碍 二、聋生呼唤心理素质教育 在快节奏、多竞争和高压力的环境下，社会因素对聋哑青少年心理健康正产生越来越多的不利影响，如父母关系不睦、单亲家庭、家庭成员有不良嗜好、过度溺爱和漠视、不良的社会和文化因素，以及网络世界的负面影响等；再加上聋生由于听不到或听不懂人们的语言，与老师、同伴缺乏交流，容易对别人的行为产生误解或猜疑，从而引发某些不适当的情绪和行为问题，如自卑、孤独、焦虑、自制力差，攻击性强，以自我为中心，胆怯、退缩，安于现状、得过且过，自我封闭、冲动、过激、不珍惜生命等倾向。前不久，笔者所在学校有教师曾对部分初、高中聋生进行了心理问卷调查，其中对父母有不满情绪的聋生占46%；与同学相处不协调，感到有压力的占45%；学习感到困难的占49%；对前途、未来感到迷茫，没有信心的占60%……教育实践使我们越来越感到聋生心理发育需要“营养”。值得重视的是随着聋生接受文化教育层次的提高，他们在智力、情趣、道德修养、意志情绪、人际交往等方面都向自己、学校、家庭、社会提出了更高的要求，他们渴望得到信任和理解，也希望得到良好的引导和培养，因此，当前加强对聋生的心理素质教育迫在眉睫 三、加强心理素质教育，帮助聋生形成健康的自我 1.创设平等和谐的教育氛围 （1）建立和谐的师生、生生关系 教师像父母一样呵护学生，高扬起人道主义的旗帜，用火热的爱去点燃聋生的心灵之火，鼓励他们扬起自信的风帆。教师信任和理解会使学生感到人格的尊重，他们会主动向教师敞开心扉，诉说心中的秘密，这种建立在平等师生关系上的爱，能帮助老师了解学生的心灵，及时帮助聋生排除心理上的障碍。另一方面，聋生的学习、生活离不开同学之间的相互协作。许多教育案例表明，学习伙伴间相互教育的效果甚至要比教育者直接施加影响效果好得多，因此教师要促成学生间的相互帮助和共同进步 （2）构建和谐、快乐的学习集体 实践证明，一个长期生活在充满爱与被爱的集体中的聋生，他的心态是积极向上的，情绪是稳定的，他会带着轻松愉快的心情去学习、生活，从而真正地参与到集体的管理与活动中来。教师要以自己的爱和真诚鼓励聋生学会爱、尊重和真诚，努力构建良好的充满爱的集体，让每个聋生能够在集体中自由地表达自己的见解而不受教师和同伴的耻笑，进而让聋生在一个充满爱与关怀的人际环境里形成健康的自我 2.注重情感交流，加强心理疏导 教师自身必须具备良好的心理品质，熟悉和掌握聋生的心理特点和规律，具备开启聋生心灵之门的钥匙，主动走进聋生的心灵。比如：教师可与聋生进行平等的、友好的交流与谈心，加强对聋生的心理疏导。通过谈心，抓住学生心灵深处的敏感点去攻破他们的心理防线，并帮助他们分析其问题，从而解决问题；另外也可设“知心信箱”、“交心信箱”等，学生通过书信的形式与教师交流，对于有一定书面表达能力的学生来说，他们非常乐于接受这种情感交流的方式，而且一些聋生隐藏在心里不愿张扬的悄悄话，也易于从笔尖