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思想政治理论课教学现状和改革探索[摘要]对右江民族医学院思想政治理论课教育教学现状进行总结思考，从教学、教研科研、学科建设、队伍建设以及教学管理五方面进行分析，找出存在的问题和原因，介绍当前改革发展的几点措施 [关键词]思想政治理论课；问题；发展 [中图分类号]G41　[文献标识码]A　[文章编号]1672-2728(XX年右江民族医学院的教学质量监测信息反馈结果看，能评上优质课的思想政治理论课教师仅为个别，其余教师的课评大多徘徊在同级教师的平均水平。从课堂教学过程来看，教师的教与学生的学呈分离状态，学生对公共理论课不感兴趣，不想听。从教学内容看，重复太多，理论性太强，与学生生活、与实践的结合不够 教学中如何与医学相结合，是我们教学面临的一个困难。医学院校的思想政治理论课教育教学具有与医学专业教育相结合的特殊性。但是，医学与思想政治教育是两个不同的学科领域，如果过分强调医学内容，并以此作为教师教学水平和教学是否具有吸引力的评价指标，而忽略思想政治教育学科的教学内容、规律、方法和评价原则，思想政治理论课的教育目的未必就能很好地实现 (二)教研科研工作。思想政治教育工作历史悠久而又不断变化发展着，对思想政治教育教学的理论和实践的研究是促进教育教学实效的前提和基础。缺乏思想政治教育专业的知识学习和研究，是不可能认识到这一学科的特殊而重要的教育意义的。从右江民族医学院的情况来看，思想政治理论课教师大多忙于教学或其他杂务，教研科研投入不足，教研科研成果少，好成果更少，同时也缺乏科研与教学或其他效益转化的能力 教研科研工作的滞后产生了不良后果，直接影响了教学、学科建设、人才培养等全局工作的发展，成为制约右江医学院社会科学部发展的瓶颈 (三)学科建设。学科建设是教育教学法发展的基石。在各高等学校中，确实还存在着一个值得注意的现状：重视专业课而轻视公共课，思想政治理论课说起来重要，落实却难到位。近年来，右江民族医学院社会科学部的学科建设投入的人力、财力逐渐增加，但远不能满足发展需要，思想政治理论课的学科建设依然属于自然、自发状态下的发展，学科前沿理论的掌握和知识的更新困难，缺乏理论和工作创新的前提。没有建成人才培养和发展的基地，很难培养出具有研究专长的思想政治理论课名家、专家 (四)队伍建设。人是发展的根本因素，所以队伍建设是思想政治理论课发展的根本所在。队伍建设分为个人发展和团队建设，一方面要培养人才，另一方面要建设人才发展基地。从个人发展上看，教师忙于应付上课，教学与研究没有统一起来，教师个人没有研究方向和专长。近二十年来，右江民族医学院现有思想政治理论课教师中，只有两名教师晋升高级职称；除了考读研究生之外，思想政治理论课专职教师很少有外出专业进修机会，部分助教也因此无法晋升讲师职称。从思想发展来看，该院思想政治理论课13名专职教师中，有7名不是中共党员。当然，这并不是说这7名教师思想水平落后，而是说明队伍思想建设工作严重滞后了 团队就是一个人才培养基地，就是一个熔炉。目前的现状是科研各自为战，互相帮助和集体攻关不足，教学上自力更生，传、帮、带和相互学习没有落实到位 (五)教学管理和制度建设。以上问题的存在，并不是我们在工作运转中没有发现，而是发现了却始终没有转变成改进的实践行动，原因就在于我们的管理还存在不足。有好的管理和好的制度，可以奖勤罚懒，提高工作效率，鼓励人才脱颖而出，保证工作的有序性和发展的稳定性。右江民族医学院思想政治理论课存在众多问题就是多年来的管理和制度建设有待改进的真实反映 以上分析的五个问题形成一个连锁反应的局面，人才培养的困境影响了教研、科研的深入，没有教研、科研成果，学科建设就没有进展，教学工作质量就无法提高，反过来也会制约教师个人和部门的全面发展。当然，存在问题并不是否定我院思想政治理论课教育教学的效果和作用。在当前社会激烈转型期，思想政治理论课的教育教学面临着种种新的、严峻的挑战，不断地对我们提出更高的要求，问题存在只是说明我们做得还不够，说明我们应该努力做得更好 二、原因分析 一般认为，思想政治教育是一个包括主体、客体、介体和环体四个基本要素的系统，任何一个要素都会影响到思想政治教育整体的发展。右江民族医学院思想政治理论课存在问题的原因，可以从下述四个要素着手分析： (一)教育的主体。这里特指教师，教师在教中处于主体主导的地位。思想政治理论课要发展必须靠一批高素质的教师长期地推动。思想政治理论课教育教学是面对人的工作，具有复杂性；又因为教育对象、环境在不断变化，所以又具有创造性。在这一复杂性、创造性很强的教育系统中，教师是决定教学效果的很多因素。这不仅要求教师要有丰富的专业知识，还要有引导、启发、激励学生发展自己的素质和能力。然而，由于种种原因，十