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愉快教学是培养学生学习体育自信心有效方法愉快体育教学,是从终身体育与个人发展需要出发,从情感入手,对中学生进行健全的人格教育，身体教育为目标的一种体育教学方法。它重视爱的教育，美的教育和每一项不同运动所独具的乐趣,并强调学习兴趣与创造学习,使中学生能自主的欢乐的积极的参与到体育课的教学活动中。它不仅能把体育运动和情感作为实现教学目的与任务的手段,而且把运动中内在的乐趣和丰富的情感作为目的,使学生置身于寓教于乐之中,自我培养学习的自信心，并获得完整的人格教育。如何在体育课中开展“愉快教学”，培养学生学习体育的自信心呢？笔者认为应做好以下几方面： 一、“愉快教学”在体育课程教学中的作用 第一、愉快教学,改变了体育课中单纯对学生传授知识技能，发展体力的身体教育观念。倡导从情感入手,在发展体能的同时进行知情意并重的人格教育与自我教育。因为现代学生除了要有强健的体魄外,还必须具备一个完整的心理结构,即不仅有智力.体力还有情感.意志，性格和个性。要培养一个完美和谐的人,不仅需要体能与智能教育,同时也需要有情感教育，意志教育。即完整的人格教育 第二、愉快体育教学改变了在体育教学中学生被动苦学的局面,倡导学生积极主动地，生动活泼地学习。即在情感上主张乐学反对苦学,以苦为乐,乐在其中,在意志上主张勤学 第三、愉快教学,改变了体育教学中,以老师单纯灌输，学生机械再现的教学方法,倡导以教师为主导,学生为主体,教是为学的教学指导思想,是体育教学观念的更新。因为学生是教学过程中主体，而主体的认知具有能动作用，是学习发展的内因。同时，作为体育教学基本手段的身体练习所固有的特征，是主客体的统一。一切体育活动的有效进行，都必须建立在学生的基础上 二、开展“愉快教学”，培养学生学好体育的自信心 在中学体育教学活动中，结合学生生理和心理特点，开展“愉快教学”活动，是培养学生良好心理素质，树立学习体育信心的有效方法。学生心理素质水平就是使学生具有自尊心与充满自信心。而在体育教学活动中学生完成动作成不成功是受许多内在因素影响的，而心理活动便是其中非常重要的因素。自信心便是许多心理因素之一。所谓自信心是指为达到某种目的而对自己能力程度上的估计，它对学生的能力发展具有重要的影响。所以在体育课教学中教师要根据学生的年龄特点和心理特征，结合教学内容设计“愉快教学”方案，组织学生进行“愉快式”体育教学活动，注重学生自信心的培养，使学生在老师的指导下能够完成各种复杂的动作 体育课不同于其他课，环境的多变必然会导致学生注意力的分散，使他们接受不需要的新异刺激。根据条件反射原理，反映积极的学生就会很快适应新的情况，而反映消极的学生就会受干扰影响情绪状态，从而影响动作的完成。在体育教学中应注意对学生自信心的培养，教师首先要使学生树立起学习体育的正确动机，领会学校体育的意义，提高教学的愉快性，这样在课堂上学生才会有兴趣；才会对教师的示范进行认真的分析、模仿，针对自己的特点进行练习，并能克服盲目的自信 三、“愉快”体育教学实践,采取的方法和步骤 第一、以第一印象了解和获取学生，是“愉快”体育教学的基础 一般来说,每学年开始或新生入学的第一节体育课都是室内课。第一节课的好坏,是使学生对本学科产生兴趣与否的关键。因此，教师在上第一节课时,要做到充分的准备。体态大方,精神饱满,用辩证的原理分析体育课与其他学科的关系，使学生认识到体育是生活和学习中不可缺少一部分。健美的体魄，幽默和谐的语言，优美的娴熟的动作，给学生留下一种体育教师所具有的健美博学的印象，使学生对体育产生一种倾向性情感和兴趣。在第一堂课中,让每一个学生用书面形式回答自己所喜欢的项目，归类划分,对那些对所学项目不太喜爱的学生,在以后上课时有意识地调整她们的情绪,做到因势利导，因材施教,提高学生学习体育的自信心 第二、根据学生年龄阶段的心理特征，注重因材施教 青少年心理活动的特点,一般是好奇爱动，求知欲强，对新异动作很感兴趣，对单调枯燥无味，多次重复的动作比较厌恶。所以，在教学时，要抓住这一点,认真分析教材、研究教法，使教学灵活多样。在组织教学中,做到严而不拘,活而不乱,使比较简单的教材按照“竞赛性、趣味性、游戏性、技术性”融为一体的原则,创编一些新的练习方法，使学生产生一种好奇感，新鲜感和试试看的想法。只有这样,才能使学生的学习热情自始至终,在心情舒畅.生动活泼的气氛中进行练习。在讲解动作要领时,可把动作要领编成顺口溜，如“途中跑”教学中动作要领为“松、大、快、前”。让学生边说边练,这样学生易学、易记、易懂、易接受 第三、带着爱心上课,用言行影响激发兴趣，培养学习自信心 体育教学也是爱的教育。尊重、关心、爱护学生，才能激发学生学习热情。学生心理有一种被承认的荣誉感，