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新课改下中学历史生活化教学【摘要】 新一轮中学历史课程改革，明确提出了教学生活化的理念，强调教学密切联系现实生活。如何将遥远的历史与现实相结合，贴近学生生活实际，激发学生学习历史的兴趣，引起学生的共鸣，是值得探讨的一个问题 【关键词】 课程改革 中学历史 生活化 教学 注重与现实生活的联系是新一轮课程改革的基本理念之一。新课程在内容上强调联系生活、社会、学生实际，在方法上强调探索、实践活动，实现课程生活化、社会化和实用化，用生活化的内容充实课堂教学。强调把学生的生活及其个人知识、直接经验作为课程的内容，把火热的社会生活作为课程内容，充分挖掘家庭、社区、社会的课程资源，使课程与学生生活、现实社会之间保持密切的联系，同时又使实践和生活成为学生个人发展的活的源头。历史虽已过去，但它是活生生的事实。学习历史的过程就是体验历史的过程，体验人类过去的生活。因此《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》在基本理念中强调：“历史课程内容的选择应体现时代性，符合学生的心理特征和认知水平，减少艰深的历史理论和概念，增加贴近学生生活、贴近社会的内容，在助于学生的终身学习。”《普通高中历史课程标准（实验）》指出：“在内容的选择上，应坚持基础性、时代性，应密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展。”强调中学历史教学生活化的理念 中学历史教学生活化是指在中学历史教学中，注重历史与现实生活的贯通，增加贴近学生生活和社会生活的内容，将历史赋予一定的生活意义和生命价值，使历史这一过去的生活与学生当前的生活及未来的生活连接起来，让历史走进生活，使学生感悟到历史就在我们的周围，生活中时时处处都有历史的影子，从而感受历史的趣味和作用，对历史课产生浓厚的兴趣。并从中培养学生从历史的角度看待、分析现实问题的能力，从而将所学的知识转化为能力 中学历史推行生活化教学可从以下几个方面进行探讨 历史教学观念的生活化 要实现中学历史教学生活化，首先要求教师要更新教学理念，实现教学理念的生活化。教师要重新认识学生成才观、学生学习历史成就观。中学历史教学的目标不在于培养历史人才、专家和工作者，而是通过历史学习为学生多元智能的发展和素质的提高创造条件。“为学生进入和适应社会打下基础，为学生进一步接受高一级学校教育打下基础。”在观念上要建立起注重学生生命发展的教学价值观。“教学应是一种以人的生命发展为依归的教学，它尊重生命，关怀生命，拓展生命，提升生命，蕴含着高度的生命价值与意义，是对生命的一种终极关怀。”《普通高中历史课程标准（实验）》中，在“情感态度与价值观”的目标中，也明确指出：“加深对历史以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理解。”教师有了这样的教学理念，教学中就会关注学生的生活经验和已有的知识积累，把历史教学与学生的生活和生命发展联系起来 教学观念的生活化还应认识到教学主体的生活化。学生是学习的主人，是课程的主体，所以历史课教学必须改变传统 “我教你学”、“我讲你听” 老师包办“垄断”课堂的教学方式。教师要有意识地给学生创设表现个性的机会，倡导学生自主学习。让学生主动地去发现生活知识、建构生活知识、提炼生活经验，不断积淀课内生活和课外生活的经验，把现实生活和可能生活、书本世界和生活世界有机和谐地结合起来。使学生成为课堂真正的主人，教师则从学生学习活动的支配者、指挥者转变成他们的支持者、合作者、指导者 教学主体的生活化还包括师生的平等关系、互动交流。教师要营造民主、和谐、开放、有效的教学氛围，要放下“架子”， 与学生一起共同探讨，平等交流。倾听学生的心声，点拔学生的思路，助燃学生的热情。并从学生自身的可接受的生活经验出发，以尊重事实、服从真理为标准，不“惟师是从”。通过师生的平等对话，互动交流，使学生进入积极、活跃、放松的状态，享受学习的快乐 历史教学内容的生活化 历史教学内容，上下几千年，纵横数万里，政治、经济、军事、科学、思想、艺术，林林总总，令人目不暇给。历史教学内容的繁杂是由历史发展本身决定的，这是历史固有的。关键在于教师在教学中如何剪裁、取舍，大胆地尝试对教学内容进行重组。对教学内容处理的一个基本原则就是想方设法拉近内容与学生的距离，以激发学习兴趣，便于学生接受，利于学生开扩视野、加深印象、拓展思维 学生生活在现实世界之中，每时每刻都与自然界、社会、他人发生联系，他们有着自己对自然界、社会和他人的感性认识。学习者原有的经验知识是学习的基础，教师在教学过程中，要从学生熟悉的身边事物入手，从学生生活经验和知识背景出发，对教学内容进行相应的加工，把生活经验历史化，把历史问题生活化。如引导学生了解自己的家庭生活中衣食住行、风俗习惯，将历史内容与现实家庭生活相比较，认识我们今天的家庭生活情境与历史