认识新形势下党内思想教育特点实现党员教育科学化.docVIP

认识新形势下党内思想教育特点实现党员教育科学化把党的思想建设放在首位,通过思想教育提高党员觉悟以保持党的先进性,是中国共产党建设的优良传统和成功经验。在新形势下,对党内思想教育的特点需要探索,一些误区需要澄清,以进一步实现党员思想教育的科学化。这正是提高党的建设科学化水平的题中之意 误区之一:认为党内教育可以依靠行政力量和行政措施来解决。中国共产党是执政党,党的领导地位和掌握的权力,对开展党内教育是十分有利的。但这不等于说,行政力量和行政措施是实行党内教育的充分条件。从根本上说,教育党员,依靠的是真理的力量而不是行政的力量。毛泽东曾指出,企图用行政命令的方法,解决思想问题、是非问题,不但没有效力,而且是非常有害的 误区之二:认为党内思想教育效果取决于投入的程度。为什么教育效果不尽如人意?主要是重视和投入不够,所以提高教育效果的唯一举措就是各级领导重视再重视,不断投入再投入。这个说法忽视了一个尖锐问题:目前在思想教育领域,投入和效果之比失衡。试问:战争年代,党需要把全部资源集中起来去战胜强大的敌人,在自身建设上能够有多大的投入呢?那时在思想建设和宣传教育上远没有今天这样多的形式,更缺乏今天如此先进的“硬件”,但一本“为人民服务”、一本“论共产党员的修养”却抚育了一代又一代共产党人,效果十分显著。对比现在,党建工作的效果和成本投入之比却令人深思。如果说经济建设中投入与产出都不能完全成正比,那么教育要解决更为复杂的人的精神世界问题,更不是花费的精力财力越多,党员觉悟就提高得越快 误区之三:一些党员出现错误思想主要是受到媒体的误导,所以要管住媒体,甚至把新型传媒看作洪水猛兽。不能说党员产生的一些不正确思想与非主流媒体的不当言论和失真信息毫无关系。但从根本上说,这些思想不是这些媒体造成的。辩证唯物论认识论认为,人的思想是社会存在的反映,如果说人的正确思想来自社会实践,那么,人的错误思想也同他在社会生活中的消极体验有密切关系。实事求是地讲,转型期存在错综复杂的社会矛盾和相当多的混乱现象,特别是比较严重的分配不公和腐败现象在一定程度上损害了我们事业的正义性,对党员理想信念的负面影响和党内思想教育的冲击不可低估。如果说,错误思想的形成也有“源”和“流”,那么非主流媒体的某些不良影响只能说是“流”而非“源”。造成党员思想混乱和消极情绪的主要是社会生活中的阴暗面,以及党员接触这些阴暗面时所产生的消极体验 那么,新时期党内思想教育的特点又有哪些呢? 第一,党员是学习、实践科学理论和先进思想的主体,而不是消极接受灌输的对象 根据党内民主的基本原则,党员在党内处于主体地位,这就决定了,在党内思想教育活动中,党员同样处于主体地位。党员不可能自发地产生和接受先进思想,从这个意义上说,灌输原则今天仍然适用,但对灌输的简单化理解必须改变。党内教育是广大党员在党组织引导下,共同学习探索、接受真理的过程,而不是被动接受灌输的过程。科学的理论、先进的思想只有通过党员的主动的思考才能被接受,这在任何时候都如此。在社会转型期,社会上价值取向多样化,党内部分人思想既活跃又混乱,在党的基本路线等重大问题上,党内思想是统一的,但由于思想认识和具体利益的差异,党员对许多具体问题的认识又有不同。党组织、领导干部对许多问题也在深入思考和认识,未必对一切问题都有正确的看法。这是必须正视的现实。在这种情况下,更必须允许、支持党员独立思考,以解放思想达到统一思想。党员之间、党员和党的领导干部之间应平等交流、互相启发。领导干部在学习中是引导者、组织者和服务者,而不是党员的导师和是非的裁判员。如果仅仅把党员看作教育和灌输的对象,“我说你听、我打你通”,不仅违反了党内民主的基本原则,也违背了思想教育的规律,甚至造成逆反心理。西哲云,“对真理的追求比占有更可贵”。党员在学习思考和交流过程中,会从各个角度提出问题,思想空前活跃,可能出现一些不成熟、不正确的思想,这可能是取得正确认识的一个必经阶段,是通向真理的阶梯。党组织、党的领导干部要鼓励党员解放思想,欢迎党员提出问题和建议,虚心向党员学习,从中吸取智慧,发现思想火花;对明显错误的思想观点要表明态度;对属于思想方法的问题要进行引导,而不是简单批评。真理的力量是巨大的。我国改革开放的伟大实践充分证明了党的基本理论、基本政策的正确性。在这样的背景下,党内民主愈充分,党员主动学习、深入思考、认真探索的积极性愈高涨,党员的思想觉悟和认识水平愈容易提高,愈容易在解放思想基础上实现统一思想 第二,在市场经济和全面开放的复杂环境下,党内教育要强调实现“知”、“信”、“行”三者的统一 共产党人不是空谈家而是实践者,所以党内教育历来强调理论联系实际,主张改造客观世界与改造主观世界相统一,防止坐而论道。把理论知识内化为信念,外化为