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让课外阅读成为学生知识源泉[摘要] 《语文课程标准》明确规定：小学六年课外阅读总量不少于145万字。但是，由于应试教育的影响，学生的课外阅读长期被忽视。因此，在平时的语文教学中，我们有必要重新认识课外阅读的重要性，并通过激发学生的阅读兴趣，开展有效性指导，将学生的课外阅读落到实处 [关键词] 课外阅读 阅读兴趣 实效性 联合国教科文组织曾在《学会生存》一书中指出:“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”《语文课程标准》也明确规定：小学六年课外阅读总量不少于145万字。可见，现代语文教学肩负着培养学生独立获取、自觉探索知识等多种能力的重任。课外阅读正是学生独立获取知识，学会收集信息，处理信息的主渠道，是语文教学的课外延伸不可缺少的重要内容 但在我们语文的实际教学过程中，依然存在着只注重课本知识的掌握，而忽略课外知识积累的现象。阅读短文、习作练习一直是语文教学中的难点，究其原因，很重要的一点，就是因为学生语言的积累较少和知识面的狭窄。设想，没有平时的厚积又如何要求学生薄发呢？因此，在平时的语文教学中，我们必须将课外阅读指导真正落到实处，提高学生课外阅读的质量，让课外阅读成为学生知识的源泉 1 认识课外阅读的重要性 应该看到，由于长年来推行应试教育，阅读教学所瞄准的都是考试的得分点，两眼盯住的是死读课本，即使是被誉为开启智慧之门的课外阅读，也被视为不务正业 某杂志社对50个城市的老师对待课外阅读的态度进行调查：30.9%的老师赞成学生阅读优秀课外读物；7.9%的老师认为课外阅读与学生无益；认为课外阅读本身无碍，但学生不宜为此分心的老师占61.2%；另一项调查结果表明：XX年级时，发现班上一个学生文笔流畅，语言充满着丰富的情感。笔者常常在班里把她的作文作为范文来朗读，许多学生对她的文章羡慕不已。在一次班级作文经验交流会上，她告诉大家写作成功的秘诀，就是阅读了大量的课外书籍，从书籍中汲取丰富的营养，才会在每次的习作中做到“下笔如有神”。在一次次交流中，榜样发挥了巨大的作用，班上的许多学生都感受到了读课外书的重要性，纷纷加入其中，使班级形成浓厚的课外阅读风气 2.3 评价激趣 当前社会对小学生的诱惑很多，要使小学生始终保持浓厚的课外阅读兴趣，保质保量地完成《语文课程标准》要求的课文阅读量，不是一件容易的事情。这个时候，激励性评价起着至关重要的作用。在对小学生课外阅读进行评价时，我们要注意正确引导，多多鼓励，避免挫伤学生阅读的积极性 以上只是比较常见的几种激发学生课外阅读兴趣的方法，在教学实践过程中，每个教师应该根据本班学生的实际情况，因地制宜，因人而异，采取恰当的方法，激发课外阅读的积极性 3 提高课外阅读的实效性 所谓:“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终生受用无穷”。课外阅读是语文教学的课文延伸，教给学生课外阅读的方法，让学生会读 3.1 方法引路 为帮助学生掌握课外阅读的一些常用方法，克服阅读时的盲目随意性，我们可以从以下几方面对学生进行课外阅读指导： 3.1.1 指导目录阅读 读书先看目录，是一种好习惯。鲁迅先生看书有个习惯，就是先看序言、目录和后记。因为这几项往往浓缩了书中内容的精华，能够从中了解文章的梗概。同样的，我们在向学生推荐好书的时候，也可以简要地向学生介绍书中的内容，诱发学生的读书欲望。尤其是在低年级，学生的课外阅读正处在起步阶段，进行序文和目录的阅读指导，能帮助学生养成良好的习惯，掌握正确阅读方法 但介绍好书内容时，要注意力求简洁概括，不可“言尽”。这样才能起到放长线钓大鱼的效果，让学生在阅读中自己去发现快乐。介绍方法有梗概介绍、提纲介绍、插图介绍、部分精彩片断介绍等 3.1.2 使用工具书 指导学生课外阅读时常看到这样的想象：学生在读课外读物时，碰到不认识的字、词总是草草了事，不求甚解，这对于语文知识的掌握和语文能力的形成是不利的。因此，教师有必要指导学生运用字典、词典等工具书，做到活学活用。 3.1.3 参读相关材料 阅读要理解文章本身内容，更要深入了解文章的历史背景、作者生平等，就需要参读有关的资料。如学生读了王昌龄《出塞》，想对“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”做更深入的了解，就应指导学生参读有关的历史资料。通过参读历史资料，不仅学习了知识，还丰富了学生的知识积累 3.1.4 选择阅读方法 众所周知，阅读方法有多种，按照阅读的不同方式可分为：精读、略读、速读等。教师应注重教会学生根据不同的阅读目的、性质选择恰当的阅读方法 在语文课程标准中推荐了《西游记》这本书，学生阅读时总被描写惊险刺激的打斗场面所吸引，这就需要老师在指导阅读时，根据学生的年龄特点和现阶段的学习需要进行相关