高中英语教学中启发式教学法应用.docVIP

高中英语教学中启发式教学法应用【摘 要】:教师应根据新教材的特点，有意识、有步骤地培养学生的能力，促进学生将所学的知识转化为语言技能，并将语言技能转化为初步运用英语交际的能力，最终促进学生的全面发展 【关键词】:高中英语 课堂教学 启发式 应用 中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1003-8809（XX年应该远离毒品”。这样探讨问题，可以让学生想象、思考,他们不仅学习巩固了新知识，还激活了已学的词汇和句型，促成他们进行创造性的组合与意义表达 创设问题情景，进行演示启发，这符合学生的认知规律。它强调以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。使学生处于一种主动、活跃的能动状态，进而唤醒学生强烈的问题意识，产生学习需要，激发求知欲望，使之成为促使学生建构良好认知结构的推动力，这有利于学生的观察能力和创新能力的培养 二、拓展学习空间，培养创造意识 英语是一门应用性学科，越来越普及，因此我在教学中善于启发引导学生把他们学到的知识、技能，从学习情境迁移到真实生活情景中去，举一反三，巩固知识，掌握技能。如在教完高中英语必修1，Module4 A lively city后，要求两位同学扮演课文中的两个角色，复述一下这个对话 XL：It is great to see you again. JM: It is great to see you again. You know I have seen quite a lot of China. I think your home town is the most attractive. XL: Yes. Everyone says so. I love living by the seaside. JM: What is the weather like in Xiamen? XL: Hot and wet in summer, but it can be cold in winter. JM: Good! Look at that apartment block. It is so modern! XL: Yes. We are approaching the harbour. You can see Gulangyu Island. JM: Oh, so beautiful! XL: It is time for lunch. JM: Great! I am starving. 通过这种训练学生逐渐会从单纯的方法模仿，发展到思维模仿，从而激发学生的创造性思维。在教学中每学完一篇阅读或一个对话后，我除了让学生扮演外，还让学生根据所学文章和旧的知识创设情景，自编一个新对话或复述课文，激发他们的兴趣和创造激情。使学生的学习空间得到拓展，这既能激发他们创造性地理解教材，表达教材，活化教材，还能把听说读写的英语基本功训练和创造性思维训练有机地结合起来，提高学习英语的效率 三、利用文中插图展开合理想象，让学生进行英语表达 利用插图不仅能学习语言知识，还能训练学生的想象力和语言表达能力，开发学生的发散思维能力。如高中英语必修1，Module6，The Internet and Telecommunications.可先让学生看课文中的图，再根据已掌握的知识，写一段关于网络的描写 The Internet is the biggest source of information in the world. It consists of millions of pages of data. It can provide us with a lot of things, and it can carry us to anywhere we like. On the other hand, the Internet has a bad effect, some students are addicted to it, then they run away from school, which makes their parents very worried. So we young people should be careful. 通过这种合理的想象，既可以帮助学生夯实基础，发现自身存在的问题，又可以通过小组活动培养他们的合作意识 经过一段实践和探索，学生在课堂上思路开阔，思维活跃，学习成绩明显提高。学生能力的提高，关键在于我们教师能否认真研究学生学习英语的规律，探索各种有效的教学途径，运用启发式教学，以教学促发展。焕发教学生命力还有激励法、竞赛法，让