课堂观察Ⅰ：走向专业的听评课(长沙)试卷.pptVIP

报告内容 听评课存在的问题：去专业化 ·简单处理 ·任务取向 ·不合而作与合而不作 新范式的建构：课堂观察 ·一个框架 ·一套程序 抛砖引玉：我们的实践 ·基于个体的实践 ·基于教研组的实践 一、听评课存在的问题：去专业化 任务取向 只作为教师要承担的多种任务中的一项 让教师重复着做，隐喻就是“多做就会” 一、听评课存在的问题：去专业化 一、听评课存在的问题：去专业化 二、新范式的建构：课堂观察 影响学生课堂学习的因素有哪些？ 从这些因素中分解出哪些可观察的元素？ 这些元素是不是关键的、可记录、可解释的？ 课堂观察理论框架(部分)：4维度20视角68观察点 课前 研究什么——确定听课的切入点 怎么研究——设计研究思路与工具 同伴研究什么——形成研究网络 课中 聚焦什么——从丰富的情景中找到焦点 记录什么——从复杂的信息中提取证据 课后 依据什么——基于证据的适度推论 建议什么——基于个体的专业发展 确定观察点 双方商议上述问题，合作体成员确定自己的观察点。 三、抛砖引玉：我们的实践 三、抛砖引玉：我们的实践 环节1：如何确定观察任务/点/主题？ 根据上课人课前会议的“说课”确定“我观察什么” 基于该课的要素（如目标/讲解/学习指导/学生参与/情景创设/教师理答/例题等） 基于“我”/ “上课人”的个人兴趣/发展需要 基于“我”