李京平二上数学知识树.ppt

* 积米峪小学 李京平 表内乘法（二） 7—— 9的乘法 说课标 说教材 说建议 一、说课标 知识与 技能 数学 思考 问题 解决 课 程 目 标 经历 体验 养成 掌握 建立 发展 学会 增强 情感与 态度 描述 发现、 提出 倾听 数与代数 数的运算 旧 新 1、能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法，会口算百以内的加减法。 2、能计算三位数的加减法，一位数乘三位数、两位数的乘法，三位数除以一位数的除法。 1、能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法，能口算简单的百以内的加减法和一位数乘除两位数。 2、能计算两位数和三位数的加减法，一位数乘两位数和三位数、两位数乘两位数的乘法，两位数和三位数除以一位数的除法。 新课标与旧课标相比： 1、对口算，笔算的要求增多； 2、一些目标的表述更加准确。 二、说教材 1.教材分析 教材分析 教学重难点 教学目标 学情分析 方法与媒体 重点：理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。 难点：随着口诀句数增多和数目的增大，记忆口诀是比较困难 学生已学习了100内的加减法和2-6的乘法口诀，在此基础上学习7、8、9的乘法口诀。 1、经历编制7----9的乘法口诀的过程，体验7----9乘法口诀的来源。 2、理解每一句乘法口诀的意义，初步记熟7—9的乘法口诀， 能用乘法口诀进行简单计算。 3、会 用乘法解决 简单的实际问题。 4、通过编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识。 1、通过让学生摆图形，增强学生的参与度的同时，让学生认识到问题涉及到的是相同数字相加，大量的相同数字对计算造成麻烦，从而让学生认识到乘法的作用。 2、从生活中寻找解决问题的资源，易于激发学生学习的兴趣。 3、多媒体的巧妙运用，让学生的思考有了依托。 渗透数学思想 编写特点 学习素材丰富 表内乘法（二） 提高综合能力 实际问题引入 2.编写特点 1、使学生明确乘法算式的各部分名称，熟记7—9的口诀。 2、使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。 3、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动的教育，培养学生认真观察。独立思考等良好的学习习惯。 1、二年级有3个班参加跳绳比赛，每个班选7个人参加，一共选多少人？ 2、一只小花猫有4条腿，8只小花猫共有多少条腿？ 3、做一件上衣要5个扣子，做9件同样的上衣要多少个扣子？ 第六单元表内乘法（二） 窗一：摆图形 窗四：赛龙舟示意图(并用数轴的形式呈现） 窗三：军乐队列图(并用了列表的形式呈现） 窗二：摆三角形 读写 名称 7的口诀 一共需要多少根小棒？ 8的口诀 9的口诀 几条船？一共需要多少个人？ 乘法的初步认识 7—9的乘法口诀 用数学 与生活相联系 呈现形式 小火车： 过山车： 大风车： 2+2+2+2+2+2+2+2+2＝18 2＋2＋2＋2＋2＋2+2＝14 4＋4＋4＋4＋4+4+4＝28 我摆了4把小伞 我摆了6个三角形 我摆的是花边 我摆了一所房子和一棵树 我摆了3个五角星 生活化素材的选取，有计划的引导学生认识自己、认识家庭、认识学校、认识社会、认识自然，感受数学与生活的密切联系，增 强学生学习数学的欲望。 教材编写特点 和意图 素材选 取生活化 注重评价方 式的多元化 解决问题 与双基学习 相融合 跳跃式板 块式结构 “情境串”引 发“问题串” 情境图将整个单元的内容串联在一起，使学生在解决一连串现实的、有挑战性问题的过程中，融入数学课程。在不知不觉中进入了探究知识的境界。 跳跃式、板块式的编排适合小学生的认知特点和规律。形成由低年级到高年级的内容、深度不断拓展的螺旋式编排体系。 教材由解决情境中的问题引发学生对数学知识的学习，然后把学到的知识又作为解决情境中问题的工具，让学生把解决问题与基础知识基本技能学习融合在同一过程中，形成以解决问题为线索的基本框架。 “我学会了吗？”、“丰收园”等栏目以自我检测和涂苹果图的方式进行自我评价自我反思。 信息窗、卡通问号、问题口袋的设置都有意识的培养学生的问题意识，保护学生提问题的积极性。 教材的编写意图 对学生进 行问题意 识的培养 三、说建议 教学建议 1、让学生在生动具体的情境中学习数学。 2、引导学生独立思考与合作交流。 3、加强估算，鼓励算法多样化。 旧 新 1、教学中应注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握。2、重视学生在学习活动中的主体地位。3、注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握。4、感悟数学思想，积累数学活动经验。5、关注学生情感态度的发展。 新旧对比： 新课标更注重学生主动性的发展，知识