李莉有效教学模式的构建与学案教学.ppt

2 3 5 4 6 7 8 9 10 12 11 13 14 1 2 1 5 4 8 12 6 3 9 11 14 7 13 10 新结构风险及化解四 课堂教学以学生活动为主，那学生知识的系统性如何保证，学生的学习会不会浅尝辄止 教师的活动 定目标 定主题 提问题 讲知识 筹活动 推步骤 给材料 答疑问 导方法 作总结 评学生 教师对学习目标和学习主题的 预设把控知识的体系性 + 教师对学生学习过程的观察 + 教师通过左列活动推进深度 + 教师在课堂过程中的机智显得非常重要 新结构的风险及化解五 学生动起来了，老师能否能控制课堂，有效推进教学 教师对教学内容的熟练程度 对学生预习情况的掌握 对学生在课堂学习过程中可能发生的情况的预测 课堂进行过程中对学生的观察及问题的发现 及时的总结与推进(提出或确认新的问题) 新结构风险及化解六 预习会不会增加学生的负担 预习必须是学生可以直接做到的 预习只是学生学习一个内容的起点，只需要学生完成起点的活动，不是要学生完成所有的内容的学习 预习要给学生提供最佳路径与方法 课后巩固性训练要最大限度减少，一般不应该安排 三、导学案的编制与使用 1．什么叫导学案 导学案是与教案相对而言的 所谓教案，就是教师教学活动设计方案 所导学案，又叫学案，是学生学习活动设计方案：行为设计、流程设计、方法设计 根本的不同：立足点 1.它是活动的设计，不是知识的讲解。其标志是：每一条款都必须有具体的动词，如果没有动词出现，则说明“活动设计”没有体现。 2.它是学生活动的设计，不是教师的活动设计。其标志是：每条款中的动词，主语都应该是学生。 一、世界主要的地震带 读《世界地震、火山分布图》（书P50页）。 在图上用“★”标出今年发生的海地7.3级地震、智利8.8级地震（震中）的大致位置。 它们位于 地震带，这条地震带集中了世界上约　　％地震。 在图上用“★”标出2004年12月26日，印度尼西亚苏门答腊岛附近海域发生了里氏8.9级地震（震中）的大致位置。 它位于　　　　　　　　　　地震带，这里集中了世界上约　　％地震。 思考： 用板块构造学的原理解释一下为什么世界上的地震主要集中在这两大地震带？ 中国是一个多地震的国家吗，为什么？ 思考： 某次地震发生时，有一位记者正好在震中区，他写到，“强震到来，我的办公室大楼先是左右剧烈摇晃，然后上下颠簸，就像世界末日来临……” 请问他对地震的描述对不对？为什么？ 一 复述故事，初步了解人物 1 以“周朴园与鲁侍萍的重逢”为题讲述他们的故事。 (1) 先讲30多年前发生的事情，然后再讲重逢的经过。 (2) 在你的讲述中，哪些是复述课文，哪些是你的推测和想象？ (3) 说说你这样推测、想象的理由。 2 说说你对周朴园和鲁侍萍的初步印象。 (1) 你觉得周朴园是个衷情的人还是一个冷酷的人？你觉得这个人物可信吗？ (2) 在你的印象中，鲁侍萍是一个脆弱的人还是一个坚强的人？你为什么有这种看法？ (3) 将你回答这两个问题的要点记录下来。 选择感动你的台词，模仿下面的方式，为演员提示表演要求。 鲁侍萍 她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。(克制不住自己的悲愤，所以连用了三个判断句，但又不想让周朴园认出自己，所以语气上又在尽量控制着。) 如果你是导演，你会挑选什么样的演员来扮演鲁侍萍和周朴园？请写一段话，分别描述他们的肖像和气质。 3.若干学生学习活动设计连贯起来，就可以看出学生学习这一内容的“过程”。导学案应该让学生明确地感受到这个学习的过程感，即先做什么活动，然后再做什么活动。 4.导学案要有学生学习方法的指导。导学案直接讲知识点的不多，但指导学生如何学这个知识点的方法的内容甚至比直接讲知识的更重要。 从实验的角度探究平行四边形法则 在图板上固定一张白纸，将橡皮筋的一端固定在纸边，将带两个绳套的另一端放在纸面上1．用一个测力计拉住绳套使橡皮筋伸长。在白纸上记录该力的大小，方向和作用点？ 2．再用两个测力计拉住绳套使橡皮筋伸长。在白纸上记录这两个力的大小，方向和作用点？ 3．上述实验中怎样才能做到等效替代？(从……考虑考虑) 4．请你找出合力和分力的关系？(请注意……) 导学案写作模本 预 习 案 预习内容：预习要求：我的疑问 “预习内容”同时也是预习的过程 每一个预习内容还应该包括预习的方法的指导 预习的内容不要太复杂，要有很强的可操作性 预习的内容一般是学习这一内容的开始部分，并不要求将这一学习内容全部都预习一遍。 所谓“预习要求”即“要预习到什么程度，其标志是什么。 “我的疑问”即问题生成单 学生预习的成果后面上课的时候都要用上 教学案 学习目标：