电脑态度和电脑素养影响因素之研究--以中央大学教育学程中心为例.pptVIP

電腦態度和電腦素養影響因素之研究--以中央大學教育學程中心為例 指導教授 許通安博士 研究生 魏延超 研究背景與動機 背景 資訊產品出口國與政府對資訊教育的重視 師資培育多元開展 老師角色的改變 學習環境與形態改變 動機 為教育盡一份心力 探索自我導向學習準備度和電腦態度與電腦素養的關係 研究目的 了解影響電腦態度的因素 了解影響電腦素養的因素 探討個人因素、電腦經驗因素、資源因素對電腦態度與電腦素養的影響 探討電腦態度與電腦素養之間的關係 探討自我導向學習準備度和電腦態度與電腦素養的關係 研究範圍定義--電腦態度(1) 電腦態度是指個人對電腦的一般性觀點與看法，本研究採用Loyd Gressard在1985年的說法，分為電腦焦慮、電腦信心、電腦喜好以及電腦有用性。 電腦焦慮 電腦焦慮是當個人在使用或學習電腦時，因為內心感受到存在的威脅、恐懼、緊張與不安，並對電腦懷有的敵對態度。在電腦焦慮分量表得分越高，表示個人對學習和使用電腦的焦慮越低 電腦信心 個人在使用或學習電腦時的信心及能力，在電腦信心分量表上得分越高，其對電腦越有信心 研究範圍定義--電腦態度(2) 電腦喜好 指個人是否喜歡或樂於使用電腦，也就是對電腦的喜好及欣賞程度。在電腦喜好分量表上得分越高，表示個人越喜歡電腦 電腦有用性 指個人認為電腦是否有用及有貢獻，在電腦有用性分量表上得分越高，