林侠：初中英语三维语法教学模式的探究.doc

初中英语三维语法教学模式初探 林 侠 （揭阳市乔林中学·广东揭阳 522031） 摘 要：本文简要分析了英语语法教学的现状，提出英语三维语法教学模式是体现新课标精神的实用型语法教学模式。介绍了英语三维语法教学模式的五个基本步骤：感知语法、发现语法、归纳语法、练习语法和运用语法，并结合教学实例阐述如何通过创设情境、设计任务、对比归纳以及借助游戏、歌曲和多媒体教学课件进行英语三维语法教学。 关键词：新课标；三维语法教学模式；语法教学方法 随着新教材的普及和交际法的推广，广大教师都积极地在教育的第一线努力实践着新课标的理念。许多英语教师已不再用传统的以语法教学为主的教学方式，不再要求学生死记硬背语法条文、机械套用基本句型。这是令人欣慰的转变。但也有些老师误认为语法教学已经不重要了，片面强调学生的语言交际能力的培养，过分强调口语的重要性。结果，学生在英语语法的学习上常常似懂非懂，学过的语法很快遗忘，更谈不上运用自如。 其实，交际法与语法教学并不矛盾，实施新课改也不代表着就要放弃语法教学。语法揭示了词性变化和遣词造句的规律，是培养语言运用能力的基础。学生只有掌握了一定的语法知识，才能准确地运用英语，提高语言输出的质量。中国学生缺乏运用英语的学习环境，难以获得足够的英语语言刺激，难以自然习得语言。【1】因此，对于把英语当作外语学习的中国学生而言，语法教学显得更为重要。那么，新课程理念下我们教师要怎么进行语法教学呢？ 一、新课程理念下的英语语法教学模式 从交际的角度看待语法，语法结构不仅有形态句法，也可以用于合适的语言环境来表达某种意义。这三个方面即著名语法学家Larsen-Freeman提出的三维语法教学模式的三个维度：形式、意义和用法。这三个维度之间是相互联系的，任何一方的变化都会引起其它两方的连锁变化（如下图所示） 这个由form、meaning、use组成的饼状图可以用作新课程理念下语法教学中的概念框架。【2】《英语课程标准》提出，教师要有新的教学观，教学语法的最终目的不是简单地让学生记住一些语言规则，而是要将语言的形式、意义及用法有机地结合起来，通过实际的语言运用内化语言规则，使学生能准确地运用语言进行有效的交际。归根到底，这种教学模式与Larsen-Freeman所提出的三维语法教学理论是相吻合的，是体现课标精神的实用型语法教学模式。 二、英语三维语法教学模式的基本步骤 语法的学习需遵循语言学习的认识规律：Input（输入）→Intake（吸收） →Acquisition（习得）→Output（输出）。根据这一规律，本人在日常的语法教学中努力将三维语法教学模式付诸实践，并加以创新，逐步形成实用性较强的语法课堂教学模式。一般来说，英语三维教学模式可以按照如下五个步骤来实施： （一） 感知语法（Approaching the grammar） 通过一些参与性的活动如听歌、游戏、情景对话、阅读语篇等，让学生对即将要学习的语法项目有初步的接触和感知，激发学生学习的兴趣和欲望，为接下来的语法教学做好准备。 （二） 发现语法(Discovering the grammar) 教师引导学生细心观察，积极思考，在刚才出现的相关材料中发现语法现象，有效推动学生主动参与课堂教学。 （三） 归纳语法(Summarizing the grammar) 教师引导学生通过讨论、小组合作等方式总结出该语法项目的结构特征、意义和使用规则，运用探究的方式帮助学生自主建立外显知识。 （四） 练习语法(Practicing the grammar) 设计有针对性的口头或笔头的练习，让学生进行语法点的操练，巩固所学的语法项目，促进外显知识转化为内隐知识，发展形式与意义的匹配，提高输出的精确度。 （五） 运用语法(Using the grammar) 提供学生使用该语言形式的机会，创设各种交际活动的情景，让学生通过熟练运用语法，提高综合运用语言的能力，达到语法教学的最终目的。 三、英语三维语法教学的方法与技巧 英语语法教学的目的是培养学生准确运用英语的能力，教师在教学过程中要自始至终地体现语法教学“以运用为前提, 以运用为目的, 以运用为核心”的教学理念。教师根据和教学内容人类学家马林诺斯基说过：“如果没有语言情景，就没有意义，也不能代表什么。语言也只有在中产生。”学生的学习必须处于与学习内容相近或者相关的情境中。参与到。在学生了解相关语法项目的基本结构和表意功能后，教师学生生活的任务，将抽象的语法融入生活情景中；让学生在完成任务的过程中，体会和领悟语言形式的表意功能，使所学的语法规则在真实交际中得到运用，从而达到内化规则和有效提高学生语言运用能力的目的。”然后根据同学的回答做成report向全班同学汇报.例如： Li Yu said she would