关于基础教育跨越式创新试验 - 教育技术通讯.pptVIP

基于网络的基础教育跨越式创新探索试验(中学阶段) 北京师范大学 现代教育技术研究所 何克抗 Email:hekk@ /学者专访/何克抗 基于网络的基础教育跨越式创新探索试验 一、引言 二、目标 三、实施方案（跨越式创新教学模式） 四、理论基础（建构主义学习理论与教学理 论， 教学结构理论，创造性思维理论） 基于网络的基础教育跨越式创新探索试验 一、引言 “大投入要有大产出 高投资要有高效益” ——跨越式创新试验就是要对此作出理直气壮的回答 基于网络的基础教育跨越式创新探索试验 二、目标 要在完全不增加课时、不增加学生课业负担的前提下 “通过信息技术与课程的深层次整合，大幅提升教学质量与效率，从而实现基础教育的跨越式发展。” 大幅提升教学质量与效率表现在三个方面： ①各课程的认知目标与情感目标 其中认知目标涉及各学科的知识与能力（这类能力包括：阅读、 计算、写作、看图、识图、实验以及上机操作等）； ②解决实际问题的能力（发现问题、提出问题、分析问题、解决问题 的能力）； ③创新思维能力（建立在创造性思维基础上的能力）。 涉及各课程认知目标与情感目标的跨越 1 、地理课的案例（南北方人民的衣食住行） 2 、物理课的案例（超声波与次声波的应用） 3 、政治课的案例（依法保护消费者合法权益） 消费者合法权益：安全权、监督权、知情权、求偿权、 公平交易权、自主选择权、人格尊重权、获得有关知识权。 维护消费者合法权益的途径：和当事人协商，上告法院， 向有关行政法部门申诉。 （朱迅与其父朱鼎文的故事） 4 、语文课的案例（“斑羚飞渡”） 既很好地完成情感目标又很好地完成认知目标 （思维训练） 基于网络的基础教育跨越式创新探索试验 三、实施方案 本试验是对信息技术与课程整合试验的深入与发展，是在原有信息技术与课程整合试验基础上开展的、更深层次的研究与探索。所以跨越式试验不仅与整合试验不矛盾而且必须在原有整合试验的基础上才能进行。 1。坚持一个中心 2。落实两个前提（条件） 3。突出三个重点 4。处理好四方面关系 5。狠抓五个教学环节 基于网络的基础教育跨越式创新探索试验 三、实施方案 1。 坚持一个中心： 以改变传统教学结构，建构新型教学结构为中心  1。当前教学改革存在的主要问题——忽视“教学结构”改革 2。忽视教学结构改革的严重后果 3。信息技术与课程整合有利于改变传统教学结构和创建新型教学结构 为何要以改变传统教学结构和 建构新型教学结构为中心 当前教学改革存在的主要问题——忽视“教学结构”改革 教学内容、手段、方法的改革，不一定会觸动教育思想、教与学理论等深层次问题；教学结构改革才能觸动这类问题。 “ 教学结构”是指 在一定的教育思想、教学理论、学习理论指导下的 在一定环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式， 是教学系统四要素相互联系相互作用的具体体现。 为何要以改变传统教学结构和 建构新型教学结构为中心 多年来统治我们各级各类学校的传统教学结构，用一句话来概括，就是以教师为中心的教学结构。在这种结构下，教学系统中四个要素的关系是：教师是主动的施教者，甚至是教学过程的绝对权威，教师通过口授、板书把知识传递给学生；作为学习过程主体的学生，在整个教学过程中只是用耳朵在听，处于被动接受状态，是外部刺激的接受器（相当于收音机或电视机）；媒体在教学过程中主要是作为辅助教师教、即用于演示重点和难点的直观教具，传统CAI就是起这种作用；在这种结构下，教材是学生获取知识的惟一来源，老师讲这本教材，复习和考试都是依据这本教材。 为何要以改变传统教学结构和 建构新型教学结构为