发挥学生主体性促进大学英语教学.pdfVIP

赤峰学院学报 (汉文哲学社会科学版 ) 第28卷 第6期 Journal of ChiFeng University f Soc．Sci 1 NO．6 V01．28 发挥学生主体性 促进大学英语教学 张 薇 (赤峰学院 外国语学院，内蒙古 赤峰 024000) 摘 要 学生是构成教育活动的基本要素，是教育活动的最基本的对象。作为认识和实践活动的主体，学生主体性的 基本特征表现在自主性、能动性、创造性等方面。如何通过课堂教学促进学生的全面发展，使学生充分认识自我．主动发 展，即怎样通过课堂教学特别是大学英语教学，促进学生主体性发展，正成为广大教师努力探索的问题 关键词 主体性；大学；英语教学 中图分类号 G642．4 文献标识码 A 文章编号 1673—2596(2007)06—0167—02 一 、 注重学生的主体性．发挥学生的能动性 有很多因素影响着教学改革的过程。社会、学校和家庭构 主体性是主体在主客体系中所表现出来的本质属性。 成了学生个性发展的全部空间，而缺乏容纳张扬个性的社 教育的主体性是指学生在主体意识的指导下，主动参与教 会环境，学校教育对个性发展的约束，家庭教育对个性发 育活动的能动性，自主性、能动性、创造性是主体性基本 展的忽视，使学生很难获得充分、自由、全面的发展．教 特征。其中自主性侧重于主体权利，表现为主体对活动诸 学改革也就成为一句空话。再者．考试的压力使课堂改革 因素的占有和支配；能动性是指主体能够自觉、积极、主 举步维艰。通过大学英语四六级考试成了大多数学生外语 动地认识客观世界而不是被动地、消极地进行认识和实践； 学习唯一的动力和目标，在大部分高校，它关系着学生能 创造性以探索和求新为特征，是主体性的最高表现形式和 否顺利毕业并获得学士学位。目前此种考试只重考知识． 最高层次。现代社会的发展要求关注学生的主体性，以培 轻应用，客观上造就了一批只能进行阅读、不能进行交际 养身心和谐发展的公民。在教学改革中，教师应尊重学生 的甚至根本开不了口的 “哑巴”人才。很多学生从刚一进 的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，指导 人大学校门的那一天起，就埋头背四六级词汇，做相关的 学生主动地、富有个性地学习。 练习题，对培养和训练运用英语的能力不感兴趣。还有一 处于青春期的大学生在个体的社会化进程中逐步形成 部分学生英语基础较薄弱，连正常的教学内容也难以理解 了自己典型、稳定、独特的个性心理特征，并积累了一定 和消化，更别奢谈提高英语应用能力了 的知识经验，形成较稳定的态度、价值观等个性心理倾向 三、提高大学英语教学质量的策略 性，这些典型而独特的个性特点是因材施教的心理依据。 (一)强化学生的主体意识 当代大学生具有好学、聪明、进取、勇敢、勇于创造等优 学生是学习的主体，因此，教师在课堂教学中要尊重 良个性品质，已逐渐成长为掌握一定专业理论，又具有一 和发展学生的主体意识和主动精神，让学生成为学习的主 定主体精神与创造个性的特殊群体。他们的主体意识、主 人 教师不能把学生看作是简单的装知识的 “容器”，要把 动作用于客观的能力都已形成，对学习者在外语学习中的 他们看成是有个性的平等的人．尊重他们的人格，关注个 作用，以学生为中心的教育理论已有了明确地认识。因此， 体差异，满足不同学生的学习需要。在教学各环节上都从 在大学英语基础课教学中应着力于素质教育，重视其主体 学生的需要出发，创造能引导学生主动参与的教育环境， 意识的发挥，提高其参与程度，并通过教师与学生相互配 激发学生的积极性，培养学生