第四章 青少年个性.ppt

　　 青少年个性的发展 第四章 第一节 青少年自我意识的发展 青少年期是自我认识和自我分析的关键时期，也是个性发展的关键时期。 自我意识 自我意识是个体对所有属于自己身心状况以及自己与周围关系的一种认识，也就是回答“我是谁”的问题。 一个人对自我的认识包括个人的显著特征，生活中充当的角色，宗教信仰，政治倾向等方面 。 9岁：我叫布鲁斯，我的眼睛是棕色的，我的头发是棕色的。我喜欢运动，我家里有7个人。我的视力很棒，我拥有很多朋友。我生活在……我的叔叔有2.13米，我的老师是Mary小姐。我打曲棍球。我是班上最聪明的男生。我喜欢吃的……我喜欢学校。 11岁半：我的名字是Amanda，我是个人……是个女孩……很诚实。我不漂亮。我的成绩马马虎虎。我是个不错的大提琴手。我个头在同龄人中算高的了。我喜欢几个男生……我有点儿老套。我非常擅长游泳……我常愿意帮助别人……总的来说我是不错的，但是我脾气不很好。有些男生和女生不喜欢我。我不知道有没有男生喜欢我？ 17岁：我是个人……女孩……是个人……我是双鱼座的。我情绪比较波动……还优柔寡断……我有我的抱负。我好奇心很强……我有点儿孤独。我是个美国人。我是个民主党人。我是个自由主义者。我是个激进分子。我是个保守主义者。我是一个伪自由主义者。我是个无神论者。我没法被归为某一类，我也不愿意这样。 自我意识 自我认识 自我体验 自我调控 人对自己的了解主要来源于与他人的交往过程。社会心理学家Charles Cooley（1902）提出自我概念是在社会交往中产生，并在人的生命历程中不断变化的，而且用镜像自我来强调人们对自己的了解实际上反映了他人对待自己的方式：自我概念是社会这面镜子中的影像。 自我和社会的发展是完全交织在一起的，二者一起出现，共同发展。“自我具有同生理机能不同的特征。自我不是与生俱来的，而是在社会化过程中产生的，也就是说，某个人自尊的发展是个体同这一整体过程的关系以及在这个过程中与他人关系的结果。” 二、青少年自我意识发展的一般特征 自我认识的主动性、全面性和概括性 自我体验的敏感性、丰富性和矛盾性 自我调控的自觉性、独立性和相对薄弱性 青春期的个体在描述自己时使用了更多的心理学词汇，同时他们还意识到在不同的情境下自己是不同的，这使得他们感到困惑和苦恼。 摩苏尔（1992）的研究表明，13、15、17岁的青少年描述与父母、朋友、恋人、教师和同学在一起时的自己时存在很多不一致之处，13岁的青少年报告的不一致之处很少，即使有不一致也不会有太多困扰； 15岁的青少年则报告了很多不一致的地方，而且为之困扰。 “我真的认为我应该快乐，我愿意那样，因为我觉得那才是真正的我，但是和家人在一起时就是觉得烦。” 他们感到好像有几个不同的自我，所以特别想寻求真实的自我；而且这些青少年常常为了改进形象或者获得父母和同辈的赞许，会做出违背自己个性的虚假自我行为。 17岁的青少年对于自我的不一致方面产生的困扰较少，能够在更高的层次上对其加以整合，更容易以连贯的方式看待自己。如一个17岁男孩认为平时轻松自信和初次登台演讲造成的紧张并不矛盾。总之，从儿童到青春期，个体的自我概念变得更加心理化、更抽象化、更加完整一致。青少年变成了经验丰富的自我理论家，对自己的人格能够真正加以反省和理解。 三、青少年自我意识的培养 引导学生正确评价并接受自我 帮助学生确立恰当目标 创造机会让学生体验成功 给予学生积极的暗示、鼓励和期待 鼓励学生积极参加实践活动 【练习】 我的生命线 青少年常见的消极思想 社会很黑暗，人人都爱钱，有钱才能活； 人人都是自私的，当今社会自私的人太多； 人心太复杂、太虚伪，见人说人话，见鬼说鬼话； 社会、政府全是一关护一关，社会太虚伪，当政的腐败，人民生活困难； 当官的90%都是王八蛋，政府也是王八蛋； 花有重开日，人无再少年；人在江湖，身不由己； 人活着太累，交朋友要顾及很多，做独狼更好。 【作业】 以三到四个人为一组，采用访谈的形式，写一个小论文 访谈题目是你们感兴趣的有关青少年的任何方面的题目 要至少访谈10人，访谈录音誊录 根据课堂所学的理论进行总结分析 第二节 青少年情绪与情感的发展 青少年的情绪情感 青少年情绪情感的变化特点 青少年情绪情感的适应不良及其主要障碍 一、青少年情绪情感 青少年的情绪起伏大，情绪体验更加丰富和深刻，具有明显的两极性、心境化及文饰化倾向； 往往不能自我控制情绪的波动，情绪情感经常处于矛盾之中；但对自己的情绪变化不很敏感，不清楚自身情绪变化的原因。 与自我评价有关的主要包括害羞、骄傲和自罪， 与他人有关的情感包括爱与恨， 与人格修养有关的高级情感包括道德感、理智感和美感。 青少年自我意识中的消极信念 这么点小事都做不好，我不可能成功。 我不敢在别人面