教育生态学视阈下的园林花卉学教学研究.pdfVIP

第35 卷第2期 肇庆学院学报 Vo 1.35 , No.2 2014年3 月 JOURNAL OF ZHAOQING UNIVERSITY Mar. 2014 教育生态学视阁下的园林花卉学教学研究 陈丽晖 (肇庆学院生命科学学院，广东肇庆 526061 ) 摘要:在园林花卉学课程教学中，基于教育生态学视阅，创新教育理念，改革教学方法，坚持系统知识观与地 域特色观的统一、传授知识与能力培养的统一、小组学习与协同提高的统一、课程考试与多元评价的统一，由此激励 学生学习的主观能动性，提高课程教学质量. 关键询:园林花卉学川职呈教学;教育生态学;教学质量 中图分类号:S-O 1;G642.0 文献标志码:B 文章编号:1009-8445(2014)02-0063-05 园林花卉学是风景园林专业的重要专业基础课程，它也是一门综合性强并且与实践结合密切的应用型 课程，是构建风景园林专业知识体系的主干课程之一.学生通过对该门课程的学习，不但要掌握花卉的分类 及其生长发育规律等基本知识，还要具备花卉繁育栽培、造景应用等方面的实践能力，理论联系实际的能力 及创造性能力等多种综合能力教师在教学中要能够面对现实问题，积极创新教学理念，不断改革教学方法. 本文中，笔者主要从教育生态学视阔对园林花卉学课程的教学进行研究与探讨. l 园林花卉学课程教学中面临的现实问题 1.1 教材内容落后于社会及区域经济发展的需要 我国地域辽阔，各地自然条件相差甚大，花卉的栽培种植与应用受自然条件的影响较大，具有明显的地 域性现在全国通用的《园林花卉学》教材[叫内容丰富、覆盖面广，但在兼顾地域特点方面难免存在不足.这些 教材的知识架构大体相同，分为总论和各论.各论中编选的花卉虽然有所不同，但基本上都是立足服务北方 地区，对华南特色花卉和相关种植经验的总结较少;在总论中，华南花卉的应用内容也比较单薄.随着花卉 产业的快速发展，新花卉品种及其生产技术与应用形式层出不穷，作为一门实践性强且更新周期短的专业 课程，必须紧追产业发展的步伐[5[ 现有的园林专业花卉学教材多数编写时间较早，内容更新不足，教材内容 滞后性明显，学生难以从课堂上汲取前沿信息，已无法满足时代发展的需要IMl ，特别是无法满足华南地区对 园林花卉专业应用型人才的需求. 1.2 教学时数不能满足传统教学需要 随着素质教育的推广，为适应厚基础、宽口径的人才培养模式，高校改革中通识教育课的课时数大幅度 增加，专业课课时数大量削减.以肇庆学院为例，园林花卉学的学时数由 68 缩减到48. 园林花卉学课程是一 门内容繁多的综合性课程，其学时被砍掉了三分之一，而教学要求不能降低，教学内容非但不能减少，还要 根据区域花卉产业发展的需要予以补充，因此课时少、内容多的矛盾日益突出[5J 继续采用传统的教学方 法已无法圆满完成教学任务，客观现实的改变要求课堂教学也必须做出相应的积极调整. 1.3 教学实践缺乏系统性 近 10 年来学校招生规模不断扩大，园林花卉学课程的实践教学己陷入困境.实践课课时与理论课课时 收稿日期:2013斗0-15 作者简介:陈丽晖(1971-)，女，广东乳派人，肇庆学院生命科学学院讲师，硕士回 64 肇庆学院学报 第35 卷 的分配难以平衡，为保障知识传授的学科完整性，最终不得不削减实践课学时.这使理论与实践的脱节情况 日渐突显.课堂与社会的脱节，不利于调动学生学习的积极性，也不利于应用型人才的培养. 1.4 整体教学效果欠佳 园林专业的许多学生是以第一志愿被录取的，他们对园林专业的学习充满憧憬，有较高的专业期望值. 学生个性的多元化客观存在，不同学生对理论知识的接受能力和动手实践能力存在差异，专业视野和职业 敏感度的不同，使学生在专业学习方丽的发展潜力呈现多元化.目前的教学实践中，在课程学时不足与学生 学习潜力多元化之间缺乏有效的整合调适方法，最终影响了整体教学效果. 2 教育生态学:创新课程教学的价值取向 从生态学观点来看，课堂中的有机体是