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双语教学简论 一、 正确认识双语教学 双语（bilingual）是指在某个国家或某个地区有两个（或两个以上）民族同时存在，两种或两种以上文化共存，可能或必须同时运用两种语言进行交流的情景。在一些国家或地区，政府规定的官方通用语言有两种甚至更多。在这种情况下，为了交往的方便，往往两种语言并重，或是以一种语言为主而以一种语言为辅，这就是我们所说的双语国家或双语地区。 最早的双语教学是伴随着双语现象出现的，目的是让学习者在学龄阶段就能掌握母语以外的另外一种本地或本国家通用的语言，熟练地在不同的人群之间进行交流和交往。比如在有大量移民的美国，双语教学是作为一项维护民权的措施，于1968年由美国国会发起组织的，以帮助母语非英语的学生更好地融入美国文化。随着社会的推进，双语教学在很多国家或地区日益发展起来。当然，不同的国家或地区双语所指的具体内容也有所不同，比如美国的双语主要指英语和西班牙语，加拿大主要指英语和法语，新加坡和我国的香港、澳门地区主要指英语和华语。而在我国大陆地区，最早的双语概念主要指各种不同的少数民族学习汉语的问题上。随着我国国际地位的提升，在国际上的影响逐渐扩大，近年来，国内又掀起了双语教学的热潮，这时的双语主要是指汉语和英语。本文所探讨的双语教学就是汉语和英语意义上的双语教学。 双语教学虽然由来已久，但在我们大陆，它几乎还只能算是一个新生儿，对这个新生儿，人们的理解还存在着不少分歧，有的认为双语就是强化英语教学，有的认为是强化汉语和英语两门学科的教学，有的认为是在其他学科的教学中达成英语学习的目的等等。那么，究竟什么是双语教学？这样才算是真正的双语教学呢？ 双语教学就是将母语以外的另外一种语言直接应用于语言学科以外的其他各种学科的教学，使第二语言的学习与各学科知识的获取同步进行。 所谓另外一种语言是指教学对象母语以外的另一种语言，一般说是教学对象所使用的第二种语言。将这第二种语言作为教学语言之一，直接在课堂上用语其他各学科的教学，这才是真正的双语教学??? 因此，应该明确：双语教学不是简单地为了强化英语教学，不是通过其他学科达到掌握英语的目的。 在双语教学中，学科知识的获取是主要目的；但由于在获取学科知识时所使用的媒介不是母语，而是母语以外的第二种语言，所以，势必会增强学习者对第二语言的使用量及掌握程度。从这一点上说，采用双语教学更大程度上是给学习者创造学习和使用第二语言的空间，使他们在掌握学科知识的同时，能够尽可能多地使用需要他们掌握的第二语言。而双语教学的终极目的，就是让学习者能同时使用母语和第二语言进行思维，能在这两种语言之间根据交际对象和工作环境的需要进行自由的切换，以便在精通母语文化的同时更好地了解世界各国的文化，使他们具有进行跨文化交流的能力，并树立跨文化意识。 二、 为什么要开展双语教学 1． 形势使然。 从世界范围内大的形势看，世界正面临着知识经济和经济一体化大趋势，未来的信息交流势必在全球范围内展开，因此，学好英语越来越成为社会的普遍需要。而英语作为世界文化交流的主要语种之一，它在未来的发展、未来的信息交流中势必仍然会具有极为重要的作用。所以我们说；能否熟练掌握英语已经成为衡量一个人的知识结构甚至综合素质的一个重要方面。为此，从多角度、通过多种渠道提高人们的英语水平、特别是基础教育阶段在校学生的英语水平，已经成为社会的迫切需要。 从国内的形势看，随着我国改革开放的深入、申奥成功、加入WTO，对未来人才英语方面的要求显得越来越迫切和重要，为此，教育部门、有关高层的领导对双语教学十分重视。教育部曾经发文，希望有关的大学院校能够引进国外原版的学科教材，推进英语教学的发展水平。有关高层领导也多次发表讲话，要求产品能够基础教育到高等教育都要重视学习者英语水平的提高，并鼓励有条件的学校试验或实施双语教学。因此，近年来，在国内，从高等学校到基础教育，正在全国范围内前期一个双语教学的热潮。单拿基础教育这一块来讲，上海、广东、辽宁先后推出百所双语教学计划，很多省市尝试设立双语学校、双语试验班等。双语教学如雨后春笋，正显示出勃勃的生机。 2． 心理学研究成果 心理学研究表明：学习一种语言，如果不能直接到目的语国家去实践、学习，那么要想取得成功，主要在于接触这种语言的时间量和使用目的的语的多寡。 很显然，就目前情况或以后相当长的时间内，我们的学习者大部分都不会有直接到目的语国家学习的可能，知识在我们的本土接受各学科的教育和外语教育，这是一。其二，目前，从家庭到学校，到社会，基本上还没有为学习者提供使用与的环境：父母有意识用英语与孩子交流的很少，即便是在父母英语较好的家庭，日常生活中一般也不会使用英语；大部分学校还只是到了一定的学段开始开设英语课，英语课以外