义务教育课程标准修订与审议概况.pptVIP

2011年，受教育部委托，基础教育课程教材专家工作委员会组织了对课程标准修订稿的审议工作。并于2012年2月颁布实行。 修订工作对照《规划纲要》对义教课标进行全面审视，系统梳理，认真修订。 二是深入分析并积极回应实验中发现的问题，有针对性地进行完善； 三是继续按照“三个面向”的精神，以前瞻性的眼光积极应对未来的挑战，进行与时俱进地更新和发展。 3、科学合理地安排各学科课程内容与要求，整体上控制课程容量和难度； 4、注重学生创新精神和实践能力的培养 5、充分体现时代发展的新要求和科技进步的新内容。 对历史课标的看法： 1.关于课程性质：“坚持用唯物史观阐释历史的发展与变化”对初中学生来讲理论性太强，原标准就没有这种表述，此处应该说增加了难度。同时我认为对历史科的性质阐释并不清晰，“四性”的表述只是特点，不是历史科性质的全部。 2.关于课程设计思路：“使学生在掌握历史事实的基础上理解历史发展的过程”，高中生对此都有难度，对初中生来说难了。 3.关于课程目标：“了解历史发展的基本线索”，这应是对高中生的要求，但现行高中课标和教材却削弱了这个要求。因此我认为这个要求有些倒置。 4.关于内容标准：在原来基础上增加了不少内容，因此说要避免“难繁偏旧”，但在很多地方却没做到。如：文景之治、东汉外戚宦官专权、两亚南北朝的更替、五代十国局面、北洋军阀混战的黑暗局面、市场经济体制、法兰克王国、西欧的庄园经济及城市的兴起、租地农场和手工业工场、资本原始积累、战后资本主义发展的新特点等。有些内容我认为连高中课文都可以避开不作介绍。还有就是初中课程不应追求知识的系统性和完整性，但在江南的开发这个问题上却又体现了这种要求。 5.实施建议和评价建议我认为操作性强了，这是本标准值得肯定的地方。 《品德与生活》《品德与社会》 《品德与生活》《品德与社会》两个标准内容有一些互相包含、雷同的部分。同一内容在不同的学段呈螺旋式上升是必要的，但在两门课程中分别安排，能否处理好衔接关系，是否会增加学生负担，需通盘考虑。 例如： 品德与生活：认识常见的交通标志和安全标志，遵守交通规则，避免意外伤害，远离危险。认真完成班集体交给的任务。喜欢集体生活，爱护班级荣誉。 品德与社会：了解本地交通秩序，知道有关的交通常识，自觉遵守交通法规，注意安全。知道自己是集体中的一员，关心集体、参加集体活动、维护集体荣誉，对自己承担的任务负责。 英语 对照一下以前的课程标准，修订稿又有几个变化： （1）整体降低了难度（如，减少了话题和歌谣、词汇减少到423个等）； （2）明确了词汇要求和语法要点。附录9“词汇表”中分别标出二级、五级的范围，将学生每个阶段的语言知识学习目标更加明确。 英语 （3）修订后的英语课程标准充分考虑到国情和区域教学水平发展的不平衡现状，具有较强的弹性和灵活，如，词汇表的设计、课时设置等。 （4）补充了很多切合实际教学的教学案例和评价案例，对小学英语教学具有非常好的指导作用。附录5“教学实例”，能够帮助教师更好地理解本标准提出的教学建议。附录6“评价方式与方法举例”，也非常具体，具有可操作性和示范性，能够给老师一定启发。 英语 （2）第12页：在“表1：一至五级分级目标描述”，这个表格中，一级目标表述为“在学习中乐于模仿，敢于表达”，而二级目标的表述似乎还比一级目标的要求低。 （3）第15页：一级目标里的“说唱技能”要求能够“能学唱英语儿童歌曲和歌谣15首左右”；第16页的二级目标“玩演视听技能”要求“能学唱简单的英语歌曲和歌谣30首左右（含一级要求）”。我们认为能否将1级目标定为“一些”英语儿童歌曲，将2级目标调至20首左右？ 物理 一、内容方面：建议将12.探究水沸腾时温度变化的特点和15.探究凸透镜成像的规律两个实验别用探究的名义。因为前者学温度计时已知水在标准状态下的沸点为100摄氏度，且从几十到100°C的范围也不一定有实质性探究意义。后者要让学生知道两倍焦距、一倍焦距这两个关键点和三个相应的范围才能探究，否则一辈子都探究不出来，而告诉了学生这几点，又成了假探究！因而名不符实。另外，探究的内容还可适当删减一些，降低教学的难度。 小学科学 能量有不同的形式，不同形式能量之间可以转换并保持总量的不变；能量可以通过物质以不同的形式传递 ?（能量的守恒：能量保持总量的不变在小学是不可能达到的） 小学科学 这些分解概念并不要求安排学生都进行学习，可以根据建构主要概念的不同学习进展的需要和具体条件进行选择。? ?（这样的表述对学习内容而言，弹性很大，谈不上容量大小的问题了） 以教育部名义向89位全国人大代表和政协委员征求意见 向中宣部、外交部、中央党史研究室分别征求对语文、历史、思想品德以及地理课标的意见。中宣部认为“义务教育语文等学科