分析三角形的面积.docVIP

三角形的面积 教学目标： 1、理解三角形面积公式的推导过程，并能运用三角形的面积公式正确地计算三角形的面积。 2、通过三角形面积公式的推导，渗透旋转、平移的变换思想，引导学生运用转化的思考方法探索规律。 3、通过实验操作、分析及推理的过程，初步培养学生的科学研究意识和兴趣、勇于探索大胆创新的科学研究精神。 教学重点：掌握三角形的面积计算公式 教学难点：理解三角形面积公式的推导过程 教学准备：课件、每组准备两个完全一样的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。 课堂类型：新课 教学过程： 复习： 师：同学们，我们已经学过了哪些平面图形面积的计算，能说一说它们的面积计算公式是什么吗？（学生答，课件出示） 师：我们是怎样推导出平行四边形的面积公式的？（根据学生回答，课件演示推导过程） 师：我们把平行四边形通过割补、平移的方法转化成长方形，运用长方形的面积计算方法推导出了平行四边形面积的计算公式。这种转化的思想可以把新的知识转化成学过的知识来解决，这是一种很好的学生方法，今天我们还将运用这种转化的思想学习新的内容。 师：同学们看，这是什么？（出示一条红领巾），它是什么形状的？我们天天佩戴它，你知道做这样一条红领巾需要多少布料吗？怎样才能知道？那怎样计算三角形的面积呢？就是我们这节课要探讨的内容。（板书课题：三角形的面积） 探究新知 第一次操作实践 （课件出示三角形）师：按角分，三角形可以分为几类？（直角三角形、锐角三角形、钝角三角形）这些三角形老师已经帮同学们准备好了，请同学们拿出学具，先体会手中的两个三角形有什么关系？（体会完全一样）现在，每个同学手中都有两个完全一样的三角形，用这两个三角形进行拼摆，看能不能转化成我们学过的会计算面积的图形。在拼摆之前请同学们先看清要求（电脑出示）（小组合作，教师巡视指导） 汇报（以小组为单位汇报记录单） 谁愿意将自己的拼摆过程及结果展示给大家，老师这儿有三类三角形谁先来就能选择你喜欢的那类（学生演示并贴在黑板上，同时教师课件演示规范的拼摆方法）展示课件拼摆过程 师：我们通过旋转、平移的方法把三角形转化成了哪些图形？（长方形、正方形和平行四边形）因为长、正方形都是特殊的平行四边形，所有我们得出结论：任意两个完全一样的三角形都可以拼成一个平行四边形。（课件出示） 第二次操作实践 总结公式 师：我们把三角形转化成了平行四边形，看一看三角形的面积与平行四边形的面积有什么联系，得到：每个三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半 根据学生的回答，教师板书：因为 平行四边形的面积=底×高 所以 三角形的面积 =底×高÷2 S=ah÷2 师：下面我们再观察平行四边形的底和高与三角形的底和高有什么关系（利用黑板上的图片） 得到：这个平行四边形的底和高分别等于三角形的底和高。教师强调：我们把这种相等的关系叫做等底等高。（在两个底和高之间画上等号） 我们通过自己动手操作，探究出来三角形的面积公式，你们真了不起，让我们再一起读一遍我们的探究成果。 比较两个公式的相同和不同点： 师：观察两个公式，哪里相同，哪里不同？（生答） 师：在三角形面积公式里不除以2，求的是什么？为什么要除以2？除以2求的是什么？ 师：大家同意吗？无论什么样的三角形，它的面积都可以转化成平行四边形的面积来计算，（1）师：（出示课件）它的高是33厘米，你能计算出它的面积吗？ 2、你认识下面的这些道路交通警示标志吗？ ??? ?? ?向右急转弯???? 注意危险????? 减速慢行????? 注意行人 师：我们学校的上下两个路口在放学时经常交通混乱，为了改变这种状况，交警队准备用铁皮制作块这样警示牌，你能算出需要多少铁皮吗？（课件） 学生试算 (2)底和高都是0.2厘米的三角形,面积是0.2平方厘米.( ) (3)三角形的面积是平行四边形面积的一半。（ ） （4）面积相等的两个三角形，形状也一定相同。（ ） （5） 三角形的面积是4×4.8÷2=9.6（平方分米）( ) 4、下图中两个三角形的面积相等？你还能画出和它们面积相等的三角形吗？ ???? 师：你画出了几个面积相等的三角形？如果给你足够的时间你能画出多少个这样的三角形？ 生：无数个 师：通过画这样的三角形，你发现了什么？ 生：三角形的面积与底和高有关，与形状无关。 、总结收获 师：同学们，这节课你最大的收获是什么？ 师：我们运用转化的思想，通过把三角形转化成与它等底等高的平行四边形，推导出三角形面积公式， 一、本节课的导入，我开始设计的是：红领巾是同学们非常熟悉的事物，关于它的面积是多少，大家一定很想知道，我本着生活中产